听课如何避免流于形式

李本禄

作为一线教师，听课是促进自身教学观念更新、教学方法探讨、教学水平提高的重要途径和主要手段。但有这样一些教师，他们迫于学校要求，将听课当成被迫执行的任务，听课时人在教室，心不在焉，流于形式。

课堂教学中蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行的。课堂教学以何种形式来组合，又以何种形式来优化会带来截然不同的教学效果。作为教师，通过分析他人成功的经验和失败的教训，来反观自己的教学行为，博采众长，择善而从，会有效提升自身的课堂教学水平。听课的作用如此之大，为什么还有教师应付呢？我曾调查了部分教师，原因很多：听课没有收获，教学任务重，提升课堂教学水平动力不足，……。课堂教学水平提升无止境，教师工作的特殊性要求教师要不断学习，一个不听课的老师容易固步自封，落伍掉队，不被学生接受。下面就听课需要注意什么谈点看法。

一、课前要做好准备工作。听课不做准备，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，不会有大的收获。一般说来课前准备要考虑三个方面：之一，熟悉教材。了解这节课编者的意图，熟知教学内容的重难点。之二，明确目标。明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。之三，置身其中。考虑自己会怎么上这节课，或以前怎么上的，在头脑中设计出（或回忆）课堂教学方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架，思考有什么困惑与问题，以便听课时有个对比。

二、听课中要认真观察和记录。 教师听课要集中注意力，一边听，一边观察思考，做好记录。既要看教，更要看学。关注教师如何导入、如何评价、如何总结，看教师对重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、语言艺术的运用、多媒体的使用、教学基本功的展示；看学生的课堂表现，学习是否积极主动；看课堂教与学有哪些环节。记录应简要地记述课堂的教学过程，较为详细地记下自己的主观感受和评析。

三、听课后要思考。 教师听完课后不能一听了之，还要从两个方面进行深入思考。

一方面是对这节课的思考。可与执教者交流，或与自己曾上的这节课作一番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课教师要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

另一方面要结合课堂教学改革的方向思考。课堂教学效果评价要“以学论教”，教师的任务，是让学生学会学习。一堂完全由教师把控，顺着教师的精心设计而进行的课堂，不是真正的好课堂。好的课堂教师引导科学，师生互动和生生互动适时，学生在学习的过程中认真思考、积极参与；好的课堂教师“三讲三不讲”，有预设有生成；好的课堂简约、实在，未必精彩。

有些赛课已严重误导正常的课堂教学，有的课已经沦为表演课：花哨的形式，“惊奇”的课堂导入，刺激感官的声音、视频，虚假的讨论交流，不切实际的评价鼓励，不停地鼓掌等，看起来课堂热热闹闹，而学生没有真正学到什么东西。这样的教学不是真教学，教师应该对这种课说“不”！

                                                     2018年5月25日