4月18日孙连平老师在录播室为大家展示了一堂名师观摩课，课题为“写人记事类散文的升格训练”。

    孙老师欣赏的文章《教师需要“工匠精神”吗》中有这样一段话：一个教师若没有诗心，便难以萌发美好的教育理想；若没有匠心，美好的教育理想多半流于空想。惟其实现两者的完美融合，才能实现教育的尽善尽美。诗心是“致广大”，匠心是“尽精微”；诗心是“向美而生”，匠心是“落地生根”；诗心是为了提升境界，匠心是为了印证境界；诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地。用心者成。师者，当有一半诗心一般匠心，以诗心和匠心做双翼，在教育的大地上飞翔。

    非常难能可贵的是：孙老师知行合一，在自己的课堂上努力践行着这一美好的教学理念。

 一.下面是孙老师授课的课件、 学案 、对本堂课的解读及观课老师的感受，供大家学习欣赏。

二.观摩课课件

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三.学案

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四.孙老师对本堂课的自我解读：

                            巧寻米，好为炊

——写人记事类散文的升格训练

    写人记事类散文的写作教学，是高一下学期的教学任务之一。一谈到作文教学，语文老师都会感到头疼和麻烦，头疼是因为没有任何现成的材料可以借鉴，需要教师花大力气整合大量的信息；麻烦是因为除了作文批阅对作文的批改往往是受累不讨好，老师费尽心思做了批改，可能学生也不明白老师所给出的写作建议，学生只是关注老师所给的分数，对于为何给这个分数不做深入的思考。有词云：巧妇难为无米之炊。那么如何破解这一困局呢？作为教师就应巧寻米，好为炊。

一、“寻米”缘由。最初设想的教学内容是《小狗包弟》，后来在办公室，与彭云、霍慧祯两位老师交流教学时，这两位老师建议讲讲作文，当时有些犹豫。恰巧当时周末让学生修改了月考作文——人性的光辉，在批阅张妍晖同学的作文时，在看完全文后，在她的首段“一个普通的村庄里，有一个破旧的屋子。屋子的主人是一位失明的老太太，村里人都管她叫莲嫂。没人知道莲嫂的眼睛是怎样失明的，也没人知道她的丈夫是怎样没的，人们只知道她来到这个村的时候就是孑然一身。不过有传言：莲嫂曾经有一个儿子，后来得了什么病，夭折了。”我写下了如下旁批：①文中可详写家境贫寒，以与后文写收养孤儿形成对比，更能突出人性之美；②可用乡人的劝诫不收养，以突出莲嫂收养的刘决心；③能否把结尾提前，以引起读者的兴趣。

  当写完这些，我陷入了沉思，既然这篇作提出了修改建议，那么能否能这篇作文为突破口，有针对性的加强学生的写作训练，以提高学生的写作水平呢？经过思考之后，开始下定决心，把本次讲课的内容改为了作文教学。

二、“寻米”之路

 在确定教学内容之后，开始设计教学具体的教学内容。由于张妍晖同学的作文中有两大优点：一是主题“人性的光辉”突出；二是最后结尾——“阳光照到坟上，照到人们的脸上，照亮整个村庄。哦，那不是阳光，那是人性的光辉。”这两个优点，其他学生并没有真正掌握，再加上本篇作文的问题也比较突出，所以最后把教学的主要教学内容定为三个：①巧抓细节见性格，②描绘环境托气氛 ，③巧设结构出精彩。这三个教学内容，先从教材回顾入手，让学生由熟悉的课文内容再过渡到作文教学之中。而每一个教学内容大体又分成三小块：①优秀例文片段，②总结升格方法，③写作台。

 方向找到了，下面的主要问题就是搜集资料，经过海量的筛选，先选择了三个优秀的作文片段，然后又确定与三个作文片段相关的写作平台的话题。

三、“米”已寻，“炊”仍难为。

     学案成型之后，在让学生训练的过程却发现，学生并没有真正体会到学案的价值，有些学生在片段训练中，没能从所给的优秀片段总结出恰当的升格方法。所以在教学过程中的第一个教学内容中，是以学生推荐本组优秀作品的形式来呈现，目的是让学生通过读优秀作品，在感悟优秀作品的魅力的同时，与自己的作品形成对比，反思自己的不足。同时在第一个环节中，以我的点评为主，目的是给学生一个思考的角度和方向。而在后两环节则是充分调动学生的积极性，让学生自己体会，自己点评。

四、课堂反思

    在课后，对本堂课的反思是，基本能达到自己的教学设想。但仍有许多问题。由于是写作训练，开放性很强，所以学生在发言时，往往涉及的面非常宽泛，所以在时间上把握并不是很准。

同时学生在课上当堂生成的内容不是非常丰富，在纠正学生理解的偏差后，应当给学生适当多的时间，以修改学生的写作，对学生的帮助会更好一些。

在后两个环节，一个环节应安排优秀学生对自己的作文片段进行自评，以加深对写作方法的认识。另一个环节应在优秀学生展示完自己的作品后，由其他学生当堂进行点评，这样在诵读中让学生集中精力，在短时间听出优秀作品的独到之处。

五.观课教师简评精选：

  贾才芳老师的评课：

   孙老师这节课是长卷学案支持下的记叙文写作升格训练课，是一节切合实际、追求实用、取得实效的课.这节课针对学生在记叙文写作中遇到的问题，对症下药，符合学情，切合实际。

学案符合知识问题化、问题层次化的要求，精心设计，符合学生的认知规律，从课文回顾、经典导引、分析体悟、模仿训练到总结反思各环节逐一展开，体现了高度的实用性。

  课堂凸显了学生学习的主体性，学生针对记叙文写作中存在的问题，深入思考，当堂训练，互相分析，质疑   问难，讨论热烈、展示精彩，训练了思维方法，提高了思维能力。教师体现了教学的主导地位，及时点拨，引申归纳；注重课堂调控，注重写作升格方法的引导；及时抓住精彩文段，组织学生诵读，体悟语言，并且适时进行相关的思想教育，耐心听学生发言，从不任意打断学生，体现了自己的教学智慧。

  这节课自始至终洋溢着民主的气氛，环节完整，重点突出，基本上达成了教学目标，取得了实际的效果。

  建议：从学生的讨论展示看，部分学生的阅读视野狭窄，这从根本上限制了学生作文水平的提升，望引起注  意，扩大学生的阅读量。

    学生当堂训练很重要，本节课虽有当堂训练，但时间稍短，对有些同学而言影响了训练效果，可适当延长训练时间。

    张凯老师的评课：

一、优点

    1.学案设计符合学生的认知特点，可操作性强。

学案有三个层面，涉及记叙文写作的三个方面：细节描写、环境描写、文章构思。这三个方面是记叙文写作的重点，有例证可模仿，易于学生借鉴。

    2.课堂结构科学。

课堂以“借鉴——写作——讨论——展示——评价——总结”为纲，学生参与度高，教师的点拨作用发挥得也很好。

    3.实用，实在，实效。

内容简洁实用；形式不花哨，很实在；效果很好，有实效。

二、建议

如果留点时间让学生当堂写一个小文段来巩固所写，当堂展示，效果会更好。

田文帅老师的评课：

四月十八日下午，孙连平老师向我们展示了一节名师示范课——写人叙事散文的升格训练。我听后受益匪浅，全体语文教师都对其给予了高度评价，我主要从如下几个方面说说我的听课收获：

   1、作文长卷学案设计的非常实用，切合学生的实际情况，有很强的可操作性，便于同年级老师借鉴使用。

   2、这节作文课体现了孙老师日常教学对学生的细致用心，孙老师能把学生的作品作为学案设计的素材，这样有利于激发学生本人对写作的热情，同时又能对全班同学起到具体示范性的作用。

   3、孙老师的课堂能充分还原学生的主动性，课堂在处处充满精彩的思维碰撞与交流中，在孙老师的智慧主导下，扎实高效地实现了本节课的学习目标。

六.附：孙连平老师的一篇学习心得，对“如何避免教师职业倦怠，如何寻找教师的职业幸福”孙老师在文中都做了自己的思考和解答。

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