示范课应让听课教师可效仿

  李本禄

示范课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的行之有效的教学研讨活动。成功的示范课，授课教师展示自己的教学特色，为听课教师提供学习机会和交流平台，从而使教师（包括授课教师本人）课堂教学水平再上新台阶。

听示范课，感觉有的老师上课简洁、自然、高效、务实，听后能学的来、用得上；还有的老师，课堂上精彩纷呈、看点不断、教学内容拓展很多，还不时引导学生进入一个又一个新的探索领域，学生情绪处于亢奋状态，让人感觉表演成分很大，学不来，也不能学。

执教示范课的老师精心设计教学、多种教学手段并用、拓展教学内容以增加示范课的示范性无可厚非，但在我看来应该掌握“度”。因为示范课是给听课教师平时上课起示范作用的，不应该重新去寻找一条崭新的路线，脱离平时的教学常态。示范课应该是一个指向灯，对平时的教学起到实实在在的指导作用；而不应该是一个装饰灯，只是为了迎合某种形式上的教学研究而做"点缀"。示范课应该是一首歌，听课的教师都可以学唱；不应该是一场戏，听课教师只是来看表演的。

能让听课教师思想上有触动、实践中可效仿的示范课，才是真正的优质示范课。优质示范课应该具备以下几点：

一是抓住重点，提高效率。教师的课堂教学不应该有过多的趣闻逸事，或在细节问题上“纠缠不清”，而应该是抓住重点，高效率地完成课标要求。

二是要注重学生的获得感。优质的示范课不是教师的汇报演出，而是应注重学生的收获。敦学是建立在促进学生发展基础上的，换句话说，课堂应该是学生展示自我的场所，而不是教师一统天下。只注重教师而忽视学生的课堂，实在是舍本逐末。

三是应关注课堂的生成性。示范课不应该是各个环节都预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、思维和能力的投入，有互动过程。教师鼓励学生对师生互动后产生的新知识发表新见解，使原有的知识更完善或者生成新知识，课堂方有趣味。

四是使用多媒体辅助教学要适度。为了更好地实现教学目标，使用一些多媒体技术，无可厚非，但不能让多媒体主宰课堂。平时上课有多少教师是课课都使用多媒体课件的呢？应让适合的教学手段进入示范课课堂，不能厚此薄彼，唯"多媒体"独尊。

五是不要表演给“听课教师”看。示范课的教室里坐着听课教师，执教教师受他们影响是不可避免的，但不能考虑怎么才能让这些听课的教师觉得自己的水平高，自己的课有“料”、不俗，那会把课上“偏”了。一堂课，当要表现自己的高水平、有经验或者刻意要表现自己有爱心、有耐心时，常常就会把课上得神采飞扬而不顾学生们的感受或课程的需要; 会旁征博引把自己知道的都罗列出来，满足于听课者羡慕的目光.....

深度学习、真实学习、有效学习，需要大脑深度思考。优质示范课，要让学生在学习过程中引发真正思考。执教示范课，一定要提醒自己: 我不是演员，我的价值不是演出一个什么让人景仰的角色，而是我的教学行为是否能让学生们有真实的收获，能否让同行们效仿。

                                               2018.03.15