5月24日朱琳老师在录播室为大家展示了一堂名师观摩课，讲授“选修八第四模块主课文阅读Which English”。朱老师通过四个小视频引入课题，非常直观地展示了英式英语和美式英语的区别；利用中心句、回答问题、完成表格等活动引导学生循序渐进地理解文章，把握要点。教学过程中始终围绕主题引领学生阅读、思考、表达，是一堂思想艺术俱佳的常态示范课。

下面是朱琳老师观摩课活动的照片、PPT、学案及参与活动老师的感受，供大家学习欣赏。

一.观摩课照片

二. 观摩课图片欣赏

课件：

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三.学案

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四.朱老师对本堂课的自我解读

                                                     Which English？

      根据B 8 M 4语篇的文本特点，我把这节课设计为半翻转课堂，分层次阅读。学生在课前进行Australian English， Jamaican English， Singaporean English的浅层阅读,课堂上对于3 Englishes和Introduction of English这两大部分进行文本的深度处理，和个性化的语言生成。

      这节课教学环节流畅，活动丰富，课容量大。

     首先，三组学生Leader展示课前自主完成的Reading Report，从四个方面分述英式英语和美式英语的区别，是一个较大的信息输入，也是补充阅读，也是导入。明确学习目标后，进入第一个课堂教学环节，通过四个小视频的直接感官，感受英式、美式、澳大利亚式、牙买加式、新加坡式英语的不同，并思考在哪些方面不同。第二环节，学生对自主学习部分的三大任务进行展示和讲解，教师进行评价并补充，同时辅助梳理信息。第三环节，在充足的语言铺垫基础上，针对课文的4-7自然段（即课前阅读的3种英语）进行深度阅读，并开启对英语的Exploration。其中，设置了三个活动：

     活动1：细致阅读4-7自然段，并探索英语改变的哪些方面及成因，学生Discuss in pairs，当堂讨论很充分，展示抓住了要点，个别学生还有信息补充。教师通过板书，总结了4个方面。

     活动2：引领学生通过这4个方面，思考Chinese English的特点及成因。由于刚才对于不同种类英语的4个方面的分析梳理，加上当堂Chinese English视频的直观感受，再加上对母语的熟悉，学生很自然地输出许多Chinese English的特例，从而总结出一两个Chinese English的特点，教师进行补充，效果很好。

     活动3：通过课前2种加课上3种英语的特点及成因分析，思考 Why is English spoken so widely？引导学生读1-3自然段，处理文本信息，总结出原因并Add more reasons。

      第四环节，阅读小结。第五环节，分任务对语篇文本进行深度处理，做一个Reading Report，并当堂展示，有的学生因为预习充分而设计很好，语言有深度，展示成为亮点。第六环节，补充阅读。除了真实世界中的各种英语，引领学生阅读并思考Cyber English的种类、特点及成因，并回答问题。第七环节，听并跟随教师宣读根据本话题所写的一首小诗，明确英语的重要性，激发语言学习热情。   最后，布置作业，下课。

      这节观摩课，我针对语篇特点，把1/2的课文进行了半翻转课堂的教学设计。这样，就把深度阅读活动都推向了课堂，这也是我在这节阅读课上想主要和大家探讨的一个话题。由于平常循序渐进的梯度训练，学生当堂展示较好，阅读速度快，对文本的理解和信息处理有深度，理解准确，有个性化。此外，课前Reading Report、课中当堂做Reading Report并展示、Chinese English和Cyber English的补充阅读，使得课容量较大，而且围绕English的信息足够充足，利于学生对本话题的听说读写，从当堂反应来看，生成较好。美中不足的是，后进生的当堂语言处理不到位，可能还存在对于文本中长难句理解的困难，这是我要在课下补救的环节。

五.观课教师点评集萃

祁琳老师：

      朱琳老师用的是focusky软件，朱琳老师是个爱学习的老师，导入环节用了几个小视频更加直观形象的向学生展示了美式英语和英式英语的区别，整节课学生活动很多最后的读后活动reading report很值得我们学习，让学生自己读懂课文后用不同的形式比如说关键点，思维导图，摘要，来做一个有关课文的报告，这个活动有利于提高学生的阅读理解能力。这节课课容量大。充分提现了学生为主，老师为辅。

盛灵艳老师：

      朱琳老师用4个小视频，非常直观地展示了英式英语和美式英语的区别，进而说明英语有很多种类，很自然地进去本课话题。在处理课文细节和课后活动时，打破了常规做法，要求学生使用思维导图的方式，先是抓住关健词，列出文章的结构脉络图，后根据其自己语言输出。这种做法极大地提高了学生的综合概括能力和阅读理解能力，也为书面表达做好了铺垫。此外，朱琳老师使用focusky软件非常娴熟、书法超棒、口语流利，充分体现了朱老师是一个精益求精的老师，非常值得我们学习。

张辉老师：

      朱琳老师的这一堂课充分体现了以活动为主体，课容量大，效果非常好。1.学生训练有素，水平高，口语流利，课前学生展示的presentation非常精彩，这离不开老师平时对学生的训练和培养。

2.课文很枯燥，朱琳老师将丰富的视频材料融入课堂之中，使得枯燥的课文生动起来。

3.学生反馈的预习报告和读后报告，效果非常好，值得我们学习。

王静老师：

      朱琳老师的这节课整体设计符合学生的认知规律，环节紧凑；讲解非常耐心细致；扩展阅读部分有助于扩大学生的视野，深化对课文内容的理解；选取的视频与课文内容联系紧密，有助于活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

赵立喜老师

      朱琳老师以带领学生领略各国不同风格的英语为切入点，激发学生学习兴趣，拓展了学生们的国际视野；然后老师引导点播，学生探索造成各国英语风格不同的原因，又将汉语与英语相类比总结两种语言的不同方面，培养了学生们的自主探究能力和文化意识。整堂课朱老师教态自然大方，教育机智发挥得当，保障了课堂流畅性，从而丰富了本节课的课容量。最后，师生共同总结出It is communication that counts.整堂课师生相互促进，知情意行相结合，是一堂既高效又充满兴趣的公开课。

六.参与听课的领导和教师名单 

    王秀芹 姚磊 张春雨 聂红艳 刘俊霞 赵慧 王静 刘洋 张育菡 孙寿勇  张新峰 王雪倩  祁琳 王文萍 曲永琴  张丛笑 石聿菲  张云霞 代吉兰 盛灵燕 乙晓燕 赵一玮 刘丽丽  陈玉春 潘洪英 金淑敏   宗敏 骆海红 杜菲 孙乔媛  张辉 张雪 尹洪芝 杨洋 许亚楠 赵立喜 崔娜 张珍 高晓宇