给班主任的二十条建议

1.爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。关爱学生是教师施展教育才能的前提条件。

2.把学生当成朋友，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋友时，你才取得了真正的成功。

3.老师做的最有意义的事情是：为学生提供足够的锻炼机会，以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”（波利亚语）——在他们最需要的时候。

4.对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须谨之又谨。

5.做班主任工作，经常换位思考，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助也最大、最有效。能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢！

6.要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。

7. 言必行，行必果。有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。班级管理要有诚信。

8. 从严治班是正确的，但若仅仅计较事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术。

9. 当学生震慑于你的威力时，心里只有害怕，还谈什么主动、全面地发展呢？一个让学生害怕的教师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。

10.一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。

11. 每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。

12一把钥匙开一把锁。面对千差万别的学生，老师的教育方法也应该多种多样。学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。

13.教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，而不是在学生身上寻找缺点和错误，把他们说得一无是处；批评是师生之间互相沟通、互相帮助的过程。

14.学生犯了错误，要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受，否则达不到教育目的。

15.当着全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言。因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。

16.粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令式的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出有思想、有见地的学生。

17.对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生自省。

18.对于坏习惯多、我行我素的学生，除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外，还应该多一份宽容。

19.对学生的宽容（不是无原则地迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。

20.在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系。