9月13日英语教科室专题教研活动在录播室进行，内容是祁琳、杜菲两位老师同课异构，课题是Swarm Intelligence。市教科院英语教研员阚小鹏老师亲临现场，全程参与听评课并对教学、教研工作给出指导性建议。

下面是活动的图片、PPT、学案及参与活动老师的感受，供大家学习欣赏。

一. 活动照片

 二.祁琳老师课件：

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     杜菲老师课件：

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三.学案：

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四.两位老师对本堂课的自我解读：

祁琳老师：

       我的教学目标有三个。一、通过本节课更多的了解什么是swarm intelligence。二、在阅读文章的过程中提高学生的一些阅读能力，比如说略读能力，精读能力，和归纳总结能力。三、锻炼学生的小组合作能力，具体教学过程分为三步，一、读前活动，二、读中活动三、读后活动。读前活动让学生根据题目对文章内容进行预测。读中活动，我给学生设置了四个任务，其中穿插图片和视频。帮助学生更直观的了解swarm intelligence。具体四个任务的设置遵循一个从略读到精读的原则。在这个过程中注重锻炼学生的阅读能力精读能力和归纳总结能力和小组合作能力，所有这四个任务和其中穿插的图片和视频也在为最后的活动做铺垫。最后这个活动是假设学生要去参加仿生机器人比赛，让学生通过小组合作去讨论设计什么样的机器人，从哪获得的灵感，设计的机器人会为人们解决什么方面滴问题。最后情感教育的升华，有两点。一、教育学生我们应该去保护大自然。人类应该与自然界中的其他生物和谐相处。二、作为高中生，他们应该去努力学习，为社会做出自己的贡献。不足之处，因为老师和学生对这方面知识的欠缺了解的不够深入，展示环节的具体内容深度不够只停留在了表面。

杜菲老师：

      我讲的是一篇科技说明文。标题是群体智慧。主要通过对于蚁群搬运食物的例子来解释什么是群体智慧。因为这篇课文是说明文。所以从课的设计之初，我就开始奠定让学生如何写一篇科技说明文的基础。文章主要分为三个部分，第一部分作者以提问题的方式引出了话题。第二部分作者通过下定义和举例子的方式来解释了群体智慧。第三部分是我们通过学习蚂蚁的群体智慧所得出的lessons。我的课的开头也是以提问题的方式来引起学生的兴趣，让学生去猜测什么是群体智慧。然后就引导学生对课文进行细致的理解，让学生明白到底什么是群体智慧。而且在学习文本的过程中去学习写作说明文的方法。所以在最后我给出了一个话题，仿生科技。因为这篇文章的最后一段讲的是我们人类从蚂蚁身上所获得的一些知识。并且提到了蚂蚁机器人，所以我找了了一个蚂蚁机器人的视频。从而引出了仿生科技。所以就让学生写了一篇关于仿生科技的议论文。由于仿生科技对于学生而言稍微有点难，所以。我把几个仿生产品我挑选的是我们日常生活中比较常见的仿生产品，比如说飞机雷达，高铁以及小木船。他们分别模仿的是鸟儿蝙蝠，鸟喙和鱼。由于对课堂时间的把握稍有欠缺所以到最后学生展示作文儿的时候就展示了一名同学的。我觉得这里真是有点遗憾。

五. 观课教师点评：

市教科院阚小鹏老师

      今天同课异构的课题不是我们现有教材的内容，而是新话题，所以两位老师在没有任何课件和教案可以参考的情况下，自己设计教学思路，自己上网搜索视频和制作课件，两位老师教学功底不错，对自己的课堂的反思和感觉也很到位，其他老师的评课非常中肯和全面，我对两位老师的讲课细节就不做过多评论了。

      对这篇新话题就像杜菲老师自己的感觉一样，课堂上学生配合的气氛稍微沉闷，那么以后在怎么样调动学生的积极性上多动动脑筋；而且这堂课杜老师的设计难度不小，因为是一篇说明文，学生能读好就不容易了，所以最后设计的说明文的写作对学生来说具有很大挑战性。

      祁琳老师的视频很好，应该让学生带着问题去看，效果会更好；学生们展示自己的仿生设计的时候，老师如果再加以点评或者表扬两句，那么这个活动就更有意义了。本堂课如果能激发学生热爱科学和对大自然的兴趣就足够了。

      关于亮点，我想说的是亮点永远出在学生身上。学生是火，老师是一把扇子，这把火烧得旺不旺就看老师是否添够了柴，扇风的力道是否合适。

朱琳老师：

      观摩了两节优课，收获颇丰，简述如下：

      杜菲老师的阅读课对文本挖掘较好，阅读有层次，活动较充分，有深度；读写结合的课堂教学，关注说明文体写作，输出较好，有气度。

      祁琳老师的阅读课“文本阅读——补充阅读——情感升华”的模式环节清晰，对文本处理有层次，补充阅读增加了同话题的语料积累，对学生的批判性思维能力培养较好，可见，有想法就有办法；在老师举重若轻的引导下，学生活动充分，展示有亮点，可见，强将手下无弱兵。

金淑敏老师：

      杜菲老师的课是一节基于语篇的读写结合课。整节课的设计都是服务于最终的写作。杜老师侧重文本文体，结构，细节，大意的理解，每一步设计最终指向说明文的写作。是一节实在、扎实的样板课。

     祁琳老师的这节课，透过文本分析，拓展阅读，让学生脑洞大开。是核心素养落地的一节示范课。课上，祁琳老师善于充分运用阅读材料，激发学生热爱科学，探究科学的精神，并把课上所学运用到实际生活中，让学生学会分析问题，解决问题，从而培养思辨能力，注重思维能力的培养，为我们提供了核心素养入住课堂的模板。

赵立喜老师：

      祁老师在导入过程中，帮助学生们理解单词swarm的意思，并借助影像资料，理解swarm intelligence的含义，又笔锋一转，应用了拓展材料，让学生们眼界大开。整堂课，学生们的小组活动与图画作品展示是闪光点，学生们口语流利，画作栩栩如生，学生做中学更多一些，祁老师对学生的引导能力得到了充分体现。

      杜老师让学生们带着任务去阅读。首先，让学生们选出文章类型题材，即说明文。其次，让学生分析每段的段落大意。再次，以问题的形式将学生们带入了解并领悟群体智慧的优点与规则中。小组谈论与图片的使用让课堂更加丰富多彩。最后又联系实际将所学知识应用于写作中，学生们不但理解了群体智慧，也可以加以应用。可以说，整堂课是以小见大的过程，课堂设计循序渐进，环环相扣。

孙寿勇老师：

       听了两位老师的课，感觉受益匪浅。杜菲老师的这节课可以说是一节非常成功的英语阅读课。她非常自然而流畅的完成了教学任务，这说明她的基本功非常的扎实，平时对课堂教学有深入的研究。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读，分析，思考和讨论，注重了文章内容的思想性，知识性和欣赏性，开阔了学生的视野。杜菲老师对课文的处理脉络清晰，条理清楚，层层递进。通过the style of the passage，the main idea of each part，careful reading，quiz time and writing。为最后的写作做了扎实的铺垫祈琳老师对本节课进行了精心的设计，充分考虑了学生的状态，引导学生顺畅自然的完成了教学目标。祈琳老师以图片导入引出swarm intelligence，自然顺畅，引起学生的兴趣。所设计的问题与活动循序渐进，环环相扣，纵观整节课，学生思维活跃，积极配合，师生共同完成了一节高效的英语课堂。

张丛笑老师：

      评杜菲老师讲课：

      1.文章理解的设计思路简洁清晰，层层递进，利于学生对文本的理解。

      2.视频和描述图片使细节理解更深刻和形象。

      3.对文章结构的分析有利于写作任务的顺利完成。

评祁琳老师讲课:

      1.教学目标简洁明确，本课教学活动的设计精心，课容量丰富。

      2.拓展阅读拓宽了阅读视野。

      3.学生的展示表现出的创造性令人欣喜。

六.参与听课的领导和教师名单

    王秀芹 姚磊 付宝友 王海燕 孔祥玲 张春雨 聂红艳 刘俊霞 赵慧 王静 刘洋 张育菡 孙寿勇 王红丽 张新峰  杜菲 王雪倩 王文萍 曲永琴 尚玉岭 张丛笑 石聿菲  张云霞 代吉兰 盛灵燕 乙晓燕 赵一玮   陈玉春 潘洪英 金淑敏 孙家云 朱琳 宗敏 骆海红  孙乔媛 刘静  张雪 尹洪芝 杨洋 许亚楠 赵立喜 崔娜 张珍 高晓宇