1.书写很重要，颜值能增分数，有的学生完全抄的所给的作文原文，只是换了个顺序，结果三个老师打分有的高达21分呢！有的同学写的内容比较靠谱，只是书写太差，有的老师只给了几分。虽然最后仲裁后得分比较公正，但是说明了一个大问题。狠抓书写没错。

    2.认真阅读所给部分的原文，按照所提示的段首句合理想象，内容要积极阳光，要大众。有的学生内容也很积极，但是文章最后的立意却是诚实很重要，有牙缝就有牙缝，要诚实，所以就偏题了！有的同学想象力很丰富，最后那个问他牙缝问题的女孩成了他的女朋友，或者kiss他了，甚至两个人要成家了。我把阅卷时的好作文和比较有代表性的差作文的照片和老师们分享一下。

    二、那我们该怎么指导学生写好读后续写并且拿高分呢？我们先看一下评分标准：

    由此可以看出，续写在背景与情节设置上要与所给的原文形似，前后相符；在主题上要神似，一脉相承。续写要建立在原文基础上，而不是重起炉灶，改弦更张。续写要求学生展开丰富的想象，合乎逻辑地构建情景模式，既要有创造性又不能偏离主题，确保续写内容的连贯性和逻辑性。 续写的第一段要根据所给的第一句，连接原文的最后一段，同时要给第二段续写留出空间，第二段所给的首句也决定了故事的走向，而且这段是故事的结尾，同时要与原文相呼应。所以续写的两段所给的段首句起到控制的作用，把意义限制在理性的范围之内，续写的内容应该是合乎常识和逻辑的。我们这次期末考试是第一次考查读后续写，所以设计比较容易，一个是原文比浙江高考的读后续写短，另一个是没有设置划线单词要求学生必须使用。

    三、从上学期我们进入高二就开设了名著阅读，我希望这可以很好地锻炼学生的想象力，因为在阅读过程中，学生肯定要猜测或者预设接下来的情节，最后通过阅读再和作者的想象力进行比较、纠正，并且阅读英语名著可以进一步了解西方社会、文化和培养英语思维。因为我们的读后续写都是发生在西方人身上的故事，而且通过阅读名著，给学生多输入原汁原味的英语句子，学生才有可能写出比较地道的表达方式，少用一些汉式英语。

    我们高二年级群策群力，已经开展了一个学期，上学期读的是Oliver Twist,这学期读的是A Tale of Two Cities. 我们去枣庄学习回来，听了人家的名著阅读课的开展，我上次和大家分享了他们的做法以及我的一些不成熟的想法，今天我们一起分享一下高二备课组根据自己的学情，自己设计的学案，（和大家分享上学期一个章节的阅读学案和本学期张丛笑老师设计的双城记的学案。）

    盛灵艳老师写的关于名著阅读的教学案例在上学期学校评比中获奖了，她对平时的名著阅读都做了积累，是个教学的有心人。下面请她和我们分享一下她的做法。

    希望我们组的名著阅读活动能起到一个抛砖引玉的作用，高一和高三可以在开展名著阅读时更成熟、更高效。

三.论坛简评

高晓宇老师：

    在高考英语题型改革后，新增加读后续写这个题型，王老师的这堂“基于名著阅读的读后续写” 给迷茫阶段的大家指引了方向。

    课前，王老师给大家展示了上学期期末读后续写题型的阅卷情况，通过实例为我们一一解读读后续写题型的阅卷标准。其中阅卷的大方向是文章立意一定要阳光积极。

    其次在平时指导学生写作时，要注重前后段落的衔接，关键词的应用，语法词汇的丰富及准确性。

    王老师还与我们交流了名著阅读与读后续写的应用与结合。通过两个课堂实例的展示，为我们提供了编写名著阅读学案的指导。

    王老师的这堂名师论坛为我们在今后的名著阅读及读后续写的辅导上提供了很大的帮助，我收益良多。

赵立喜老师：

    王老师将读后续写作为论坛主题，是一件极具开拓性和新颖性的事情，迎合了高考改革的新趋势。读后续写之前对于我来说还是未知数，现在这堂论坛结束了，我的心中豁然开朗。具体来看，王老师将读后续写的评分依据，考察维度等给大家做了详细介绍，包括逻辑思维，情节 推进等很多细节，这会为以后的读后续写教学奠定基础，具有很强的指导性。王老师在教研方面一直都具有创新性和前瞻性。

尹洪芝老师：

    王老师基于名著阅读的读后续写的讲座，给我们分享了当前读后续写的现状。基于学生续写存在的难题，王老师和盛老师给我们分享了他们用心的实际做法，为我们以后的教学指明了方向。张丛笑老师的人物分析活动是小说读后活动中不可或缺的内容，是培养学生批判性思维的理想方式，名著阅读活动包含讨论、展示和主题探究以及概要写作等几种形式的读后活动，我们是否可以尝试如果让学生自主提出问题驱动讨论的读后活动，让学生有向同伴学习的机会，也有自己思考和提高的空间呢？