要防“破窗”，更需“护花”

高一26班   马少东

犯罪学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼，有一天，她注意到楼上有一扇窗子的玻璃被打破了，那扇破窗与整座大楼的整洁美丽极不谐调，显得格外的刺眼。又过了一段时间，她惊奇地发现：那扇破窗不但没得到及时的维修，反而又增加了几个带烂玻璃的窗子……

如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的“破窗理论”。

其实，人的心灵就如这样的一座整洁美丽的大楼，如果当初有了一扇窗子的玻璃破了得不到及时的维修，那么，久而久之，这座大楼就有可能变得千疮百孔……

仔细想想，班级中的每一个成员不都是班集体的一扇扇窗子吗？而那些在班上不但学习成绩不好，而且品质和纪律表现也较差，被老师视为“学困生”的孩子，不正是班集体中的那一扇扇待修补的破窗吗？过去，在教学和班级管理过程中，我总抱怨那些不听话或者不学习的同学，也总抱怨自己对“学困生”的付出与收获相差太大。但是，如果发现有“窗破”了，不是让他（她）“雪上加霜”，而是用行之有效的方法做好修补工作，我们的班风、学风不就能够美化了吗？

那么，“破窗”的修补如何让它更有艺术性，著名心理学家威尔逊的“护花原理”给了我较大的启示。

原来，在威尔逊生活的那个城市里有一座公共花园。每当春天繁花盛开的时候，都会有大批的游客来此驻足欣赏。然而，可恼的是，游客中总会有一些不知觉的摘花者。管理员以前总是悬挂 “摘花可耻”、“禁止摘花”、“摘了花朵，丢了修养”等字样的牌子，然而，人们似乎对这样的牌子视若无睹，照摘不误。

后来，心理学家威尔逊建议转换角度，他亲手为公园写了一些警示语，如：“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”；“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”；“ 你给花朵一个花期，花朵给你一份赞美”；“把花朵留在枝头，让美丽留在心里”；“上帝是花之美的缔造者，你是花之美的保护者”等。从此，这个公园里的情况发生了巨变，摘花的人骤然减少后来威尔逊这样解释：“花园的美丽，需要人们用心灵的美丽来护持。你欣赏了他人品格的美丽与高贵，他自然就会以等价的行为来回报你的欣赏。”他的话，就被人们称为“护花原理”。

一番冥思苦想之后，我终于豁然开朗。在破窗现象出现后，“护花”的方法能更有效的对学困生进行转化，在以后的教学和班级管理工作中，面对 “学困”的孩子，我不是给以消极的评价，更不是按照学校和班级的规章制度对他（她）加以惩罚，而是最大限度的调动和激发学生的能动性和积极性并导以正确方向，慎批评，多赞美，变“冷管理”为“热管理”，注重对学生的情感的投入和合理科学的评价，强化学生的“主人翁”意识，用自己的美去暗示、感化他们，让他们从心地里知道我对他们的真情关怀，让他们感受到我在欣赏他们的美丽与高贵。只有这样，才能让学生得到“润物细无声”的滋润和教育，也只有这样，才能使学生朝着我所期望的方向发展。

作为教师，如何让每一名学生得到发展、每一名学生能够成材，如何不让任何一个学生因为某种原因掉队，想得到较为理想的管理或教育效果，就应该重视环境育人的“破窗理论”和心灵育人的“护花原理”，将他们有效的和谐的统一在一起。

相信，在以后的教学和管理中，我们将会用爱心美化 “破窗”，让他们散发“花朵”般的芳香。