全国卷与山东卷高考英语的异同对比及其对策

                               高三英语组   刘文凤

总体来说，高考英语全国卷较之于山东卷特点如下：知识目标和能力目标的 考查相同点多于不同点，相对“稳定”；在此基础上，“稳中求新”（话题新，贴近生活、紧跟时代）；“稳中有异”（题型有变化、相同题型分值有变化）；难度有增加（能力考查加大，考纲词汇量考查范围加大---14年山东考纲词汇3300，15年开始，全国卷考纲词汇3500）。具体分析如下：

   1.从题型设置看变化。1）全国卷去掉了“单项选择”，摒弃了单纯的语法测试，而增加了“语法填空”和“短文改错”题，能力要求提高。因为单项选择是单句层次上的考查，而“语法填空”和“短文改错”则是语篇层次上的考查，学生要先理解文章，再正确运用语法知识和语言知识，难度自然增加。2）全国卷的“七选五”一题是从篇章结构、语篇材料的逻辑这两个深层次角度上考查学生的阅读理解能力，这就要求考生平常应该有对文章的整体内容、结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握，而这一部分恰恰是学生的弱项。而且，该部分出错容易出现连环错，是一个”错不起“的题目3）完形填空考查方式无明显变化，但分值加大；阅读理解分值不变而阅读篇目增加（包含七选五新题型）。从这两部分看，命题素材中植入新理念，与当前中国、世界，学生自我发展和日常生活有着非常密切的关系，看似平庸的阅读材料携带了贴近时代热点话题的新理念。另外，阅读考查中，对阅读技巧（如文章结构：5个）、具体信息（7个）的考查仍占有很大比重；对作者意图、观点态度（3个）和简单判断推理（3个）的考查有增加。由此来看，高考对文章深层次理解的考察加大，难度增加。完形填空仍以记叙文为主，重点考察实词，尤其是动词，但考点的设置不是单纯的词义和语法的考查，而是侧重语境和行文逻辑。要求考生在理解词义的基础上结合上下文的语境和行文逻辑，在所给选项中进行选择。注重的不只是语法的对错，而是情景的优劣，强调的是最佳答案。

   2. 从能力考查看难度。全国卷更体现了多角度、多题型对学生进行能力考查的特点。如用完形填空和语法填空题，通过语篇理解来考察学生的语言知识和语法知识运用能力；用阅读理解和补全短文来考查学生的对篇章的含义、结构和逻辑的理解能力；用短文改错和书面表达题来考查学生正确运用语法、语言知识的写作能力，这就对学生的综合语言运用能力提出了更高的要求。而且从整体上看全国卷客观题比重降低，主观题比重增加，减少了凭感觉“猜”的成分，对学生“双基”的落实要求更高。

对策：

1.抓好“双基”落实。1）明确考纲中的高频词汇，抓好“四会”落实，用督促、检测方式加大学生“识记”词汇的量。2）高三备考中以板块复习模式对“双基”部分进一步巩固，如常用短语搭配训练、构词法专题训练、写作模块专题训练等。3）高一开始，要注重学生对基本词法、句法、语法的学习。学生对基本语法概念和结构必须熟练掌握，如不同“词性”词的基本用法、句子基本结构、构词法、词语搭配等，老师要少讲边边角角、偏难怪的东西。

    2.加强学法指导。无论是课堂教学还是课下辅导，教师都要注意方法引领，如阅读理解中文章结构的分析理解、猜测词义，完形填空中如何寻找“前后照应”信息等，要让学生学会学习方法、了解新题型的出题思路（如语法填空和短文改错中，相同知识点的考查一般不重复），修正学生做题时学生一些不该有的想法，并在实际训练中运用、提升。

3.明确“课标”、“ 考纲”要求。如听力训练时，要根据考纲中的“功能意念”项目，让学生熟悉热门话题如时间、旅行、购物、用餐等的情景用语，因为听力话题多为人们的衣食住行、学习工作娱乐等。再如，阅读材料中出现的生词是否在考纲内、应如何处理等。

   4.备考训练中必须使学生有一定的阅读量的保证（坚持每日两篇阅读、每周三至四篇完型训练）。带领学生多做各省市高考真题、一模二模模拟题、分工协作搜寻原创题，以此感知高考试题思路、把握高考试题难度，以高考试题为标杆筛选试题，提高学生训练效果。其次，阅读训练中要注重引领学生对语篇结构的理解，尤其是不同文体的结构特点；要加强长、难句的分析；高考真题中合成词、熟词生义大量出现，引导学生理解、学习、掌握。最后，教育学生尽可能多地接触、了解当今这个日新月异的社会，多观察生活，积累生活常识，拓宽知识面，因为高考材料的最大特点就是贴近生活。

5.从近几年的听力来看，听力考查更侧重于会话含义的理解。“说话人意图、观点态度”（15年I卷有5个）和“获取事实性具体信息”的题目（15年I卷有8个）占较大比重，这表示听力考查越来越倾向于交流的真实需要。所以教师除了多训练学生进行不同口音的听力训练外，要训练学生熟悉热门话题如旅行、购物、用餐等的情景用语；要进行听力技巧的指导和连读、弱读、爆破等发音的介绍和学习。坚持每日18分钟听力训练。

   6.近几年全国卷的书面表达倾向于“稳中求变”，命题形式多为“文字提纲类”，文体多为“书信体”。因此，写作训练中应用文体的训练应放首位。首先学生需掌握英语书信体基本模式。另外要把写作训练纳入日常教学 ，如每模块一次的英语“微写作”，让学生以写作的形式，对本模块的基础知识和语法进行运用。另外，周末的综合训练，要对不同文体，不同话题的写作素材进行训练，如图表类，书信类等。

7.从15年的高考答题情况和我们学生的实际情况看，短文改错得分最低，语法填空次之，高三备考中老师要加强这两部分的备考策略探讨、学法指导和训练（坚持每日一篇新题型的定时练习：奥班12m’,普通班15m’左右）。

8.每次大考前提醒学生注意事项：涂卡、时间分配、个别题型的答题要求，常考的作文类型及写作模式等。