3月22日金淑敏老师在录播室为大家展示了一堂名师观摩课，课题是Book7 Module3 Literature（Oliver Twist)。作为一名学习型与研究型教师，金老师精选课堂学习素材，引导学生在听、说、读、写、译诸方面学习做了积极有益的探索。

下面是金老师观摩课活动的照片、PPT、学案及参与活动老师的感受，供大家学习欣赏。

一.观摩课照片

二. 观摩课图片欣赏

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 四.金老师对本堂课的自我解读

     本节课是第七册，第三模块中的听力部分。内容涉及《雾都孤儿》中Oliver帮布朗洛先生还书途中又被抓入贼窝。

     听前，让学生通过阅读给定的句子，猜测听力内容，从而培养学生根据已有材料猜测未知内容的听力习惯。听中，学生有三项任务:归纳大意，细节理解，填充词汇。听后，通过人物语言行为，分析人物形象。以给电影配音的形式，既让学生体验不同语调承载的不同情感，又巩固所学。

    最后，进行拓展阅读。以此加大信息量，增深学生对整部文学作品的理解程度。

    本节课的设计一方面让学生通过听读体验不同情感之下的语调变化，根据小说的文学特点，透过人物语言和行为分析不同的人物形象。另一方面，是基于语篇知识的先听，再说，后读的教学设计。尝试挖掘听力文本的语篇特征，并引导学生挖掘这些特征所承载的信息所表达的意义。

    课后反思：

    本节课基本能按照设计完成既定任务，学生配合较好。但是在人物语言，行为的分析上还是应该更细致一些。另外，课上学生给影片的配音意犹未尽。

五.观课教师点评集萃

王秀芹老师：

    今天金老师为我们精心准备了一堂精彩而又充满实效的听力阅读课。

刚一上课，金老师用good afternoon的不同问候语调表达不同情感来引出今天听力的主题：本节课是狄更斯的小说Oliver Twist的一个场景，里面的人物对话表露了不同的人物情感。金老师然后展现了本节课具体的学习目标，然后通过pre-listening, while-listening和post-listening三个清晰地环节实现本节课的学习目标：各个环节衔接流畅、自然：

    第一次听：Listening for main idea,让学生完整听完对话，抓住文章大意，培养学生获取关键信息的能力；

    第二次听：Listening for details,本次听细节，通过几个wh的问题抓住文章的关键情节，同时把难点词汇进行突破，培养了学生语言表达的能力；

    第三次听：Listening for vocabulary,本次听让学生把重点词汇填写出来，进一步扫清理解障碍。为下一步让同学们带感情地分角色朗读做好准备。

在要求学生以小组形式分角色朗读的活动中，金老师专门要求学生体会人物的情感，活动后让同学们把几个人物的性格用形容词进行描述。

    这节听力阅读的亮点在最后这个环节：金老师自己剪辑这段听力的电影部分，让小组起来配音，其中一个男生的精彩表现让老师们赞叹不已！大家都感觉意犹未尽！

     在充分听和读的基础上，金老师又找到一篇书评，让学生品读文中对人物性格和品质的分析，让学生在语言习得的基础上在文化品格和思想意识方面得到了滋养。

     总之，这堂听力阅读课不仅让学生深度学习，真实学习和高效学习，而且让我们听课老师极大地受到触动和反思：怎样在平时的课堂中更好地培养学生的听说读写看的能力和核心素养能力？

王雪倩老师：

     金老师是位学习型和研究型教师，每一次示范课都有新招，每一次都值得期待。

     本节听力阅读课教学目标设定为To get the main idea and analyse the characters,她的听力课不仅限于听音辨音，她对学生有较高的要求，除了获得信息之外，还要总结大意、分析人物性格。另一个亮点是配音环节，形式较新颖，教师利用科技软件精心制作的配音片段，锻炼学生的语音语调，帮助分析人物性格。同时，学生的表现也可圈可点，捕捉记忆信息快而准，训练有素，基础素质较好。

     通过这堂课，我们在以后听力教学中，不仅注重培养学生听辨、听写能力，还要注重学生语篇理解能力，学会捕捉各种信息，理清谈话者关系，谈话意图，各自观点等。

张丛笑老师：

     金老师名师示范课内容为Book 7 Module 3 Listening, 这节课的设计体现了金老师在听力课型教学上的深入研究和践行，受益匪浅。

收获：

     听中教学环节为总---分的设计，训练了学生识别主旨、细节、意图、态度等技能，同时穿插问答、讨论、记笔记和影片配音等说、看、写的活动。指导学生在听的过程中抓住熟悉话题语篇的大意，获取其中的主要信息和细节，分析人物性格特点。

     在listening for vocabulary环节中，只在引导学生在语篇中认识、理解词汇，鼓励学生用形容词描述人物特点。情节配音对学生有很大的吸引力，学生表现出色，语音语调较好，但这个活动只进行了一组，让人觉得不过瘾。这样的教学设计一是有助于学生的词汇学习，二是加深了对人物性格的理解。

     既关注具体技能的训练，也关注听、说、读技能的综合运用。

     总之，金老师的精心备课在于准确把握本课的教学重点和难点；听力训练方法得当；备课和授课的切入点是基于对新课程标准的理解和运用。

自我反思：

     我在英语基础教学中 只注重词汇学习、阅读思维和能力的培养和写作能力的提高，而忽视听说能力的培养。新课程标准要求培养学生英语学科的核心素养：听、说、读、写、看五项技能。因此，在今后的教学中，应更深入地研究教材，弥补听说不足的短板。加强学法指导，利用好课堂内外的时间，培养学生的听说能力。  

乙晓燕老师:

     作为一名青年教师，我每次都是以一种仰视的姿态来听金淑敏老师的课，这次依然再次领会了金老师的大家风采。用几个词总结金老师的课：beautiful, thoughtful, helpful 。

     Beautiful :金老师仪表美丽大方，教态亲切自然，语音语调优美。开头更是以几个随机应变的"Good afternoon "轻松幽默地提醒大家这堂课的注意事项（intonation ~emotion ），进而领悟主题。

     Thoughtful :金老师这堂课听说读相结合，可谓设计精心，环环相扣，一条主线贯穿始终。其中几个细节令我印象深刻:1.细节问题回答时给学生留出讨论时间并以对话形式呈现答案，降低了题目难度并丰富了课堂活动形式。2.听词汇部分，进行词汇听，写，学的同时对学生的发音进行了纠正。使学生意识到错误的发音在听力中可能会导致错误的判断。3.让学生通过人物的动作及语言来总结概括人物性格的形容词，深入挖掘了人物性格特点并使学生印象深刻。4.学生为电影片段配音的练习方式非常新颖，在练习口语的同时，能使学生融入故事情节之中，感同身受，进而体会这部小说的主题。总之，本部分从概括大意到细节挖掘，从词汇总结到人物性格分析，听听力学语言的同时，学生也上了一堂文学作品赏析课。而最后的补充阅读又使主题从思想感情上得到升华，亦是一堂思想政治课。

    Helpful :听力课对我们大部分老师来说还是一种比较陌生的课型，至少我本人至今也还未敢尝试。金老师的课从不同方面为我们提供了思路，让我们意识到听力课还可以上得如此丰富多彩，为我们树立了很好的学习榜样。

   最后，一个词总结金老师的课:wonderful ！

六. 参与听课的领导和教师名单

高爱春 卢岳生 王秀芹  王雪倩 祁琳 王文萍 曲永琴 尚玉岭 张丛笑 石聿菲  张云霞 代吉兰 盛灵燕 乙晓燕  陈玉春 潘洪英 朱琳 骆海红 孙乔媛 许亚楠 刘静 张雪 尹洪芝 杨洋 赵立喜 崔娜 张珍 高晓宇 杜洪志