金淑敏名师观摩课简报

    2020年1月2日下午，金淑敏老师借腊八节之机，执教“Time for a change?”一课，以此引导学生学会表达态度，阐述观点，并最后以写作的形式输出对本节内容的学习。通过巧妙引导，帮助学生真正学懂、学会，增强学生的写作自信。

    一、授课照片

    二、图片欣赏

金淑敏-Time for a change? ppt

   三、教学反思

文本内容分析：

本单元的主题语境是人与社会，涉及的主题语境内容是中外节日。本节课主要处理Developing ideas中的课文Time for a change? 这是一篇专栏文章，课文由两封读者来信构成，针对在哪里吃年夜饭表达了不同的观点，引发学生思考传统习俗是否应该改变。

授课过程：

讲课当天恰巧是传统的腊八节，俗话说“过了腊八就是年”，我以此为导入点，导出春节。以图片的形式，猜出和庆祝春节的传统有关的短语意思，最后在年夜饭落脚进入课文。首先让学生阅读课文，找出两位读者的对于年夜饭在哪儿吃的不同观点，和学生一起总结归纳表达观点，需要的句式结构。然后布置学生到文章中找到支持观点的facts。以此来锻炼学生在文章中区分opinion和facts的能力。最后以年夜饭为什么这么重要这个问题来让学生练习如何表达个人观点。并以个人的经历来支持这个观点。最后以写作的形式输出对本节内容的学习。

自我反思：

本节课基本完成教学任务，学生能区分开opinion和facts，学会了表达自己的观点，并以事实做依据来支持自己的观点。与此同时，也学会了如何用英语表达中国传统节日及其庆祝方式。文化品格与思维品质培养在这节课中得到充分体现。学生习作前展示我的范文，让学生更加明确写作思路，进一步学习如何表达个人观点，并用事实支持自己的观点。

课堂上有两个环节根据学生反应临时改变了课前的设计思路。一是在找facts这一环节，因为发现学生对第一篇文章的opinion把握的不是特别清楚，把有些facts当成了opinion, 为了帮助学生明确的地分清opinion和facts，我临时改变了按照文章顺序进展的思路，从结构比较简单的第二篇文章开启寻找facts，引导学生进一步区分opinion和facts，效果明显。

另外一个临时改变的环节是最后的呈现部分。本打算整篇呈现学生整篇习作，因为在学生写作过程中我发现，尽管他们能在老师的引导下能分析出给定文章的“观点”与“事实”，但是自己写出来的文章，有些“facts”并不能完全支持自己的“观点”，这个功夫仍需不断打磨。于是我当机立断，只让学生找了六篇习作中的opinion，来加深对于“观点”表达的印象。与其课堂上两件事情都是云里雾里，不如先学会做一件事情。关于如何选准“事实”，在后期的课堂上我们会进一步进行分析、练习。

四、同行评课

张丛笑老师：

金淑敏老师的名师观摩课特色1.全英授课，大气沉稳。2.目标明确，步骤简洁，培养了学生辨别事实和观点的能力，注重分析段落结构。3.为学生写“下水”作文，使学生能够快速学会写作技能，增强写作信心。4.学生能够较好地反馈课上所学知识，顺利完成写作任务。通过了解新教材，使我感到更新教学理念和方法的迫切性。为了培养学生的学科素养，应结合我校的学情和高考改革，在日常教学中继承优良传统，学习和践行先进的教学方法，突破禁锢，使英语教学有料，有趣，有效。

杨洋老师：

金老师的这节课以“Spring Festival dinner”为载体来交给学生如何阐述opinions。先用read for opinions 和read for facts 两个环节交给学生们如何用facts来支撑opinions,继而让学生去口头表述自己的观点，最后整堂课落脚在writing上，金老师通过呈现model，让学生直观的知道文章的结构，让学生学有所用，从学生的作品来看，学生们是真的懂了，学会了。这节课很好的培养了学生的发散思维和批判性思维。总之，金老师的课向来是只可观赏，无法模仿。

赵慧老师：

金老师的这堂课从话题上说特别应景，学生感兴趣，文章内容很有味道。金老师的课使我对新教材有了一定的了解，新教材生词比较多，篇幅较长，到金老师的落点很清晰就是opinions—facts。金老师首先让学生阅读寻找观点然后找出支持的事实。锻炼了学生的读和说的能力。最后的巩固提高环节，金老师首先展示自己的model，让学生写作。在他们的写作中确实体现出了opinions 和facts，学有所获！

李悦老师的发言：

金老师的课有高度，有深度，课程设计扎实系统，清晰实在，动静结合。

首先，金老师在本节课中自然有效地训练了学生的阅读技巧，让学生通过阅读文本、利用关键表达结构，找出两篇文章中王鹏和刘永辉关于春节是否出去吃年夜饭的opinions和支撑opinions的facts，设计的阅读活动自然、清晰而有层次。并且这两大问题也涉及到了最后一部分的写作中。学生在本节课中学到的知识加上挖掘到的学生原有的知识资源在本节课中的有效结合，使整节课非常系统、完整，自然呼应。

第二点，从整节课看，金老师的课堂驾驭能力非常强，整节课流畅自然，教师和学生融入课堂，像聊天一样引导学生，使学生们能够津津有味地参与课堂学习。

许亚楠老师：

今天听了金老师讲的：Book2 U2 ，受益匪浅。首先，敢于放出问题，让学习通过自己阅读，去探索问题，思考问题，发表自己的意见。金老师作最后总结，收放自如。再者，金老师的写作示范做的很好。不但带着学生说，而且给学生展示了自己写的作文，给学生一个很好的规范展示。而且学生不但没有直接拿来已用，而是自己进行再创作，一直在努力自己学习。

五、参与人员

    陈玉春 代吉兰 杜菲 杜洪志 付宝友 高晓宇 金淑敏 李悦 刘静 刘洋 刘丹阳 刘俊霞 刘文凤 柳贞 骆海红 聂红艳 祁琳 曲荣琴 尚玉岭 盛灵艳 石聿菲 孙家云 孙乔媛 孙寿勇 王静 王海燕 王文萍 王秀芹 王雪倩 许亚楠 杨洋 姚磊 乙晓燕 尹红芝 张辉 张雪 张春雨 张丛笑 张新峰 张云霞 张珍 赵慧 赵立喜 赵一玮 朱琳