一、活动剪影
李国秋老师授课
庞立文老师授课
教研员听评课
二、教学反思
李国秋老师：
大气受热过程是地球上的大气开篇第一节，具有承上启下的作用，它是后续的大气运动的基础。本节课主要注重以下几个方面：
第一，因为学生已经预习，所以我用一个大气受热过程的微课来导入，请同学完成第一个教学目标：描述大气的受热过程。培养学生运用图示分析问题的能力。
第二，本节课案例的选择和问题的设计充分体现了由浅入深，循序渐进的教学理念。先完成大气受热过程原理的学习，重点强调两个作用：大气对太阳辐射的削弱作用和大气逆辐射的保温作用，然后是五个应用，形成问题链。这是学以致用，用所学的知识解释生活中遇到的问题。采用分组讨论的方式，协作完成。讲解完新课马上完成练习，检测是否已经掌握。整节课，先练习，再巩固，然后拓展，最后提高，设计合理。
第三，充分展示了学生主导型课堂。教师在课堂上的作用是引导，凡是学生能说清楚的，学生自己说，将课堂交给学生，从自学、思考、合作讨论都交给学生。最终的目的是提高学生的学习能力，解释地理现象或地理事实。
通过本节教学，还是发现了自己在教学过程中存在的问题，在学生活动的组织方面还要向有经验的老师多学习。
最后，感谢地理组各位老师在准备过程中，传授了我许多经验，对我以后的教学有很好的指导作用，谢谢各位老师。
庞立文老师：
总体感觉这节课上得还是比较成功的，基本完成了教学目标和教学任务。课堂上学生展示充分，教学环节紧凑，课堂达标度高。
在课堂探究部分的处理上，我先展示同学们存在的问题让大家加以纠正，并强调答题规范和注意事项。课堂探究部分，通过出示一些辅助图片引导同学们分析问题、得出结论并学以致用，当堂达标训练。在达标练习的处理上，首先引导学生做题时要学会圈点勾画，找出材料里有用的信息，提高做题的准确率。另外针对课前练习中学们出现的问题，制定了相应的变式训练。本节课还是重点培养学生的审题习惯和答题规范，同学们的学习积极性高，收获大。
在教学设计上，预设的内容较多，学生练习的比较少，对本堂知识掌握的熟练度还不够，课下需要及时复习巩固。
三、学案课件
李国秋课件：
李国秋ppt
庞立文课件：
庞立文ppt
第二节学案
四、同行评课
教研员闫世涛老师：
1、庞老师和李老师都徐徐渐进的将本节课的知识传授给学生，利于学生理解。
2、本节课的亮点：充分利用绘图板演的方式来突破重难点，充分培养了学生的地理实践力，符合新高考的导向。
3、易错易混的变式理解，课堂上给同学们点出易错点，减少了学生们做题时的错误率。
4、情景设置充分合理，采用各种贴近生活的例子来应用知识，学习对生活有用的地理。
徐茂强老师：
1、两位老师的课堂形式多样，都充分做到了以学生为主体，让学生互相讨论并动手绘图，更能加深理解。
2、重难点突出，精心地创设了情景，通过图片、视频等方式引发学生主动探究的欲望，调动学生积极性，从而顺利攻克重难点。
代桂兰老师：
1、注重学法指导和学生学习方式的培养，自主学习、合作学习、探究学习。
2、注重唤醒学生的生活体验，利用了大量生活中的案例，让学生学会运用“地理眼”发现身边的地理问题，并尝试用所学知识分析解决问题。
黄晓花老师：
1、庞立文老师在认真分析和钻研教材的基础上，对教材的重点和难点内容把握得很好，教学目的明确，结合多媒体的演示，能引导学生读图分析，加深学生对教材内容的把握。
2、同时紧密联系生活实际，培养学生学以致用的能力，在教学过程中还积极开展小组合作学习，较好地培养了学生的合作意识，提高了学生的合作能力。
3、课后作业的布置，既能紧密联系教材内容，又使学生感受到学习地理的乐趣和实用价值。
马洪德老师：
李国秋老师的教学设计体现了以下两方面的特色：
第一，引导学生自主学习、合作学习，让学生真正成为地理学习的主人。学生是地理学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师都学生创设了自主学习、合作学习的情境，让学生在自主学习和合作学习中努力地去发现问题，提出问题，解决问题。
第二，重视信息技术在地理学习中的应用。获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的重要组成。本节课所教学的内容，大部分同学在平时的生活中体会不深，因此，在教学设计中，教师特别注重让学生利用互联网查寻各种相关资料，利用多媒体播放视频资料，展示各种图片、文字资料，增加学生的感性认识。
（通讯员 战明；摄影 李琴；审核 卢岳生）
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