2021年1月19日，张兴华老师根据高二年级实际教学需要，为大家带来了一堂“高二化学期末复习——习题讲评与分析”的名师观摩课。张老师准确把握学情，深入分析学生复习中存在的问题，通过问题导引引导学生从题目中梳理基础知识点，学会分析题目中的难点、易错点，提高综合能力。

一、课堂剪影

二、教学反思

学生在复习了一段时间后，做了不少题，学生在基础知识的掌握和分析问题解决问题的能力上都有一定的提升，但也暴露出了不少的问题。本节课基于学生的学情，从学习方法上对学生进行指导，让学生认识到如何把会做的题做对，把做对的题讲明白，把讲明白的题分析透彻。引导学生从题目中梳理基础知识点，学会分析题目中的难点、易错点，提高综合能力。本节课具体实施：先带领学生一起分析典例1，从梳理到分析到概括；然后学生小组交流研讨完成对典例2的分析和概括，由学生展示概括归理；再由学生独立完成典例3和典例4的分析。希望通过这节课让学生建立对问题进行分析的思路和方法，对知识理解的更到位，更透彻。不足之处：前面的学法指导和例题1的分析讲的有点多，让学生独立思考和分析的时间还是少了一些，在接下来的课堂中，继续把时间还给学生，大胆放手，让学生学会总结和分析。

三、课件学案

张兴华习题分析课 学案

张兴华习题分析课ppt

四、同行评课

李静老师：

本节课从学法指导的角度，对学生平时做题过程中遇到的问题、困难进行总结，进行有针对性的分析并给予有效指导。

张老师从最近做过的几套题中，挑选了5个典型的题目。重点讲解了其中一道题，老师引领同学们分析、总结、拓展、概括。

优点：打破常规，不一味做题讲题。能够静下心来做学生的引领者，总结知识点的领路人。让学生在做题之余可以停下来，思考学了什么，考了什么，应该在做题中注意点什么等。提高了学生分析问题、解决问题的能力，让学生逐渐形成做题意识，降低失误。

思考：张老师这节课传递出一个信号，张老师为化学组的教学指引了方向不能只让学生埋头做题，因为“学而不思则罔”。学师者，所以传道、授业、解惑也。要想提高学生的能力，这对老师们自身的能力提出了更高的要求，在时间紧任务重的情况下，老师要有意识的为学生圈定范围、让学生重点的研讨高质量的习题，这样才能起到应有的效果。

杨俊花老师：

张兴华老师的习题讲评课从学法指导，学习目标，到典例解析，概括•归理，最后小组讨论，学生展示，让我们充分享受了一节习题课上法的视觉盛宴，值得我学习，为张老师点赞！

张老师的课在提醒我们复习期间不能一股脑光让学生做题，学生得有自我反思，重新咀嚼，提升的过程，而这个过程需要在化学正课完成才会有效果。

李慧老师：

听了张老师的课，收获颇丰。“授之以鱼不如授之以渔”在张老师的课上体现的淋漓尽致。张老师的课不是简单的给学生传授知识，而更更侧重于培养学生做题的方法、策略以及心态！这节课对学生提出了更高的水平，同样也对老师提出了更高的水平。在学生能力允许的情况下，应该适当的多上上这种课型！

赵登泉老师：

利用学法指导对学生进行思考高度提升，以习题讲评的形式拓展发散学生的思维；利用学案例题引导学生自主分析问题，进行归纳总结；分析具体错题言简意赅，简明扼要；针对学生的具体错误注重引导答题规范；错题再现针对性强。学案选取例题综合性强，难度大，但在张老师的引领下每个学生都能参与到课堂中，学生的课堂习惯非常好，能够充分体现学生的主体和教师的主导作用。

陈显萍老师：

张老师善于专研教学，创新教法，她教给学生不仅是学会，还要会学，深入又灵活的学。本节课张老师通过具体的有可操作性的学法指导引导学生分析例题，又进行针对训练，给学生充分的展示空间，效果很好。学案选题精辟难度系数较大，分散开每节课一个不知道是否会更好。再少讲一点给学生更多的时间去思考，这节课就更完美了。

（通讯员 战明；摄影 战明；审核 卢岳生）