德州二中以特色课程筑造五彩育人阵地——

教育向未来  “博雅”助远航

从破土而出到枝繁叶茂，从默默无闻到声名远播……历经106年的岁月，一批又一批莘莘学子带着德州二中所赋予的知识和品格从这里走出，走向波澜壮阔的新天地。

而从1916年建校至今，走过百年风雨的德州二中，此刻只是青春的开始。近年来，新时代的二中迅速投入新一轮全面提升办学品质的教育实践，全体师生发扬敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干的精神，以“塑造博雅灵动之生命个体”为育人目标，坚持立德树人，系统开展了“博雅”特色课程的探索和实践，走内涵式创新发展道路，并取得了显著成效。

从规模扩展到内涵发展

让学生的涉猎更广博

德州二中作为一所市直高中，现有在校学生4500余人。近年来，受历史和现实条件制约，学校录取生源的成绩大多处于中游水平，“我们探索发现，这些学生虽然文化课基础薄弱，但思维活跃、兴趣广泛、可塑性强，这为多样化课程的开展创造了良好的前提条件。”校长李本禄说。

立足于实际，为改变传统学校规模扩展的培养模式，德州二中党委班子研究决定，学校积极向内涵发展转型，结合区域内高中教育定位与发展特色，将“博雅”作为办学理念，制定了全新的学校三年发展规划，对学校的各项工作进行了顶层设计，提出建设“教师幸福、学生喜欢、社会满意、博雅大气、领军基础教育的区域品牌高中”总目标。

“博雅”是什么？李本禄的解读言简意赅：既要求有渊博的学识，同时又儒雅大气，沿用了儒家对学业和道德修养提出的价值标准。

以“博雅”为理念，学校完善课程结构，建构课程文化，探索育人方式，全面实施素质教育，即充分尊重学生，正视学生差异，让他们正确认识自身价值，并以此为基础，构建多维度、系列化的“博雅”课程体系。“我们每个维度都设立了系列课程群，同一维度课程具有相关性和选择性，不同维度之间具有互补性，育人目标凸显丰富性和层次性。”李本禄说。

“博雅”课程关注的焦点是学生的核心素养，核心素养如何形成？多元化校本课程是其中的关键要素，也是与普通文化、艺术科技、校园文化课程相呼应的补充做法。在“博雅”理念的指引下，学校在国家基础课程外，立足于将课程校本化、多元化，制定了长卷学案导学，创建了“自主互助高效课堂”。同时，探索形成了包括太极拳、武术、轮滑在内的体育分项课程，为高一、高二学生增设了艺术模块课程，利用校园环境优势，建设校史馆，通过墙壁、宣传栏和走廊等阵地，以重大节日为契机和依托，开展校园文化课程，让学生在潜移默化中受到熏陶，形成润物无声的积淀和涵养。

学生形成核心素养，不仅要有多元化校本课程，还应该在其他综合素养培养方面下功夫：比如，学校德育课程形成了“德育工作四条线”，并在年级和班级层面推行大数据管理和底线管理；组建职业规划专业指导团队，建立健全职业规划保障体系；充分利用本地教育资源，建立了爱国主义教育基地、社会实践基地、劳动锻炼基地等；成立心理咨询室，配备专业教师，常态化开展分层分级心理健康教育专题培训……

如今，开学典礼、成人仪式、毕业典礼和体育节、读书节、艺术节、科技节成了学校的“三礼、四节”特色课，24个社团、校本课程、课外拓展活动等充分满足了学生的个性化成长需求，在开阔学生视野的同时，培养了学生的优雅气质和人文精神。

从学有良教到教而有质

让教师的行为更雅致

“博雅”课程是学校落实教育教学任务、实现培养目标的主要载体，而学校和教师既是课程的实施者，也是课程的建设者。因此，让教师的行为更雅致，是实现教而有质的重中之重。

日前，记者来到德州二中，8个落地石球首先映入眼帘，学校精神“和融竞进，卓尔不群”8个大字接地务实、催人奋进，校门口站着几位执勤老师，正在认真地叮嘱学生注意行车安全。

教书育人以德为先，为突出正面激励教育，学校开发了“四线六自一评价”德育综合课程，培养和提高学生核心素养的同时，也将教师的综合素质纳入考核范围，旨在通过高质量教师队伍的建设与领航，探索学生自主发展新途径。

不仅有德育融合课程，学校还创新实施了学科融合课程、名师领航课程、育志扬帆课程等等，在全面发挥教师作用的同时，课程还借助了“互联网+智慧课堂”的优势，课程设计呈现出了开放性、互动性、实践性、定制性和自主性特点。

以名师领航课程和职业规划课程为例，借助学校、市级、省级三级名师及工作室，开发名师定制、特色精品领航课程，通过名师示范课、名师观摩课和名师论坛等活动，深化课程育人示范引领；学校充分发挥教师主体作用，实施“全员导师制”，让每一位老师都成为“班主任”，导师通过思想引领、学业辅导、心理疏导、生活指导和生涯向导，为学生提供个性化指导，精准帮扶学生成长发展。

“我们学校老师们致力于生活化的课堂设计，在充分利用学校实验室现有资源的基础上，还将发酵面粉、洋葱、校园花草等生活素材设计成实验活动项目，让学生自己动手去做，亲自观察现象、分析原理，既拓展了学生思路，又提升了动手实践能力。”生物教师任晓慧介绍。

只有教师成长起来，才能实现学校教育软硬件双提升，实现学有优教。在李本禄看来，“博雅”课程的成功实践得益于学校有一支专业素质优良、教育理念先进、教学业务精湛的教师队伍。

学校现有专职教师429人，其中，正高级教师8人，高级教师155人；硕士研究生73人；省市级教学能手88人。另外，有4人获全国优秀教师，有2人获齐鲁名师，有4人获山东省特级教师称号。

此外，学校还倡导科研兴校，鼓励教师带着问题钻研学术，带着困惑研究课堂，带着耐心关注学生，形成了你追我赶的研究热潮。同时，定期、不定期开展读书赠阅、读书分享会、撰写读书笔记等教学研讨活动，在互助互学中共同进步，提升能力素质。

从敢闯敢试到先行示范

让学校的品牌更靓丽

学校是一个“育雅”的地方，它的一切都应该是最美好的，就连空气中都应弥漫着正义、高贵、文明、美好的气息，校园中的人、事、物都应如此，这应该是教育追求的永恒目标和最高境界。

语文组的经典文章诵读、英语组的英文歌曲演唱、数学组的数学推理大赛、物理组的电子技术入门、化学组的生活用品制作……眼下，学校各教研组开设了丰富多彩的“博雅”特色课程，供学生选择性学习，既能促进学生全面发展，又能满足学生兴趣爱好，学生参与选修率达到了100%。

实践证明，这套主体多元、内容多维、学科融合的“博雅”课程体系，有效推动了学校教与学方式的变革，成为教育教学质量提升的一大助推器。“‘博雅’课程自2015年建构实践以来，极大地推动了学校的办学特色形成，如今已经落地、生根、开花，不仅提升了学生的综合素质，还提高了教师的科研水平，使学校课程结构更加优化，受到了国家、省、市的高度评价，具有极强的示范、推广及辐射效应。”李本禄告诉记者。

近年来，德州二中被评为全国文明校园、全国群众体育先进单位、全国国防教育特色学校、全国创新型学校、全国和谐校园建设典型学校、全国青少年校园足球特色学校、省教育系统先进集体、省优秀体育传统项目学校、省科普示范学校、省平安校园标杆学校等。

同时，从数据看，德州二中高考本科录取人数连创新高，每年本科录取率均超出全省平均水平30个左右的百分点，一大批学生通过高中三年的学习，相比当年入校成绩实现了大幅“增值”。

李本禄称，这得益于学校以“博雅”课程为抓手，探寻素质教育的真谛，在“四线六自一评价”育人、社团课程组织、艺体兴趣课程实施中，成功孕育了学生创新潜能的自然生长，让每一个学生体验自信与成功。

如今，从敢闯敢试到先行示范，德州二中走上了一条内涵丰富、品位高雅、和谐有序的科学发展之路，逐步形成了独具个性魅力和浓厚时代特征的特色课程体系，提升了学校的品牌影响力。

“成果只代表过去，新形势不断提出新挑战。如何落实新课程改革理念以适应经济社会发展对人才的需求，课程育人的整合与优化如何实现新突破，在这些深层次问题的研究方面我们还有很大的探索空间。”李本禄表示，相信随着“博雅”课程育人有效实践的深化探索，未来德州二中的发展前景会越来越好。