阳春三月，洋思之行

——我校教师参加第42期“高效课堂影子培训”总结

历史组  李长敏

2012年4月9日至13日，我校教师霍保国、张新峰、孙海滨、范明浩、闫立红、陈立华、崔菲菲、杨伟和李长敏等九位老师参加了由中国教育报刊社和北京中昊乾坤教育科技中心联合举办的“走进名校、师从名师”系列培训——第42期高效课堂影子培训。我们九位老师经考核全部合格，并取得结业证书。我们九位老师因表现突出，并执教体验课，全部被评为优秀学员，并获得优质课奖。

通过学习，我们对“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式有了更深的理解。所谓“先学”，就是在课堂上学生按照教师揭示的学习目标和学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵教兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行教师监督下的严格独立训练，形成能力。这样，课堂教师教学的过程演变成学生自学、探究、实践的过程。从这里看，洋思中学的高效课堂是课堂的高效，是真正的高效。

通过学习，我们亲身感受到了洋思中学的严谨、严肃和严格的学校管理。洋思中学的成功，得益于洋思人敢为人先、大刀阔斧的改革，得益于它的严谨治校、严肃制度和严格管理。洋思中学的管理是一种全校范围内自上而下的模式推进、强势管理。它要求每位教师的授课内容在备课组框架内必须高度一致，不允许任何人在集体备课后任意改变教学内容和结构。为了保证各班级间的绝对均衡，每学年都要进行编班考试，根据成绩均衡分班。学生就餐，根据身体素质、性别均衡分组，不同年级、班级错时就餐。这一系列的做法，没有绝对的权威，没有严格的制度，没有切实可行的操作程序都是难以做到的。

通过学习，我们对洋思中学的教育教学理念有了更清晰的认识。洋思人奉行“没有教不好的学生”的理念，坚守“让每一个学生成长，让每一位家长满意”的道理。洋思人的教育教学着眼于每一位学生，不让每一个学生掉队。后进生有成绩较好的学生的帮助，有教师的督促和关心。晚上看新闻的时间和每周五下午，教师办公室里的每位老师身旁都有需要帮助的学生。学校还规定，把后进生的进步情况作为教师考核的重要指标，并予以奖惩。正因此，洋思中学才创造了三个百分百的骄人成就。

洋思之行，我们九位老师收获很大，感谢学校领导给了我们这次外出学习的机会。在我们出发前，高爱春副校长、教务处孟令珍副主任专门给我们开会布置任务，嘱咐我们注意安全、学习什么，怎样学习等。领导的关心是我们学有所得的前提。在学习期间，我们全部老师互相帮助、互相照顾、听从安排、遵守纪律，这是我们学有所得的重要保障。在学习期间，组织者安排周密、细致，对我们德州二中的老师给予了特别的照顾，这使我们学得愉快，学有所得。内部、外部条件的成熟，让我们学得好、学得愉快、学得有收获。我们九位老师要把学习到的好的经验、好的作法结合我校的教学实际和自身条件运用到我们的教学实践中，为我校教学成绩的提高贡献自己的力量。

洋思中学之“名”与“实”

历史组    李长敏

洋思中学作为江苏名校，已闻名全国。其“名”不外乎它所提出的“没有教不好的学生”的教育理念，它所实施的“先学后教、当堂训练”的教学模式，它所创造的三个“百分百”即合格率100%、升学率100%和巩固率100%的教学成绩。“名”扬四海背后的“实”，更值得我们深思和学习。

洋思中学之“实”，首先在于它“落实”好。不管多么好的思想与理念，如果不能落实到行动中，那么它永远不能被人关注，永远不能创造出令人注目的成就。洋思中学的改革始于上世纪八十年代。那时，蔡林森校长为推进自己的改革思路，几乎每节课都要到各班的课堂转二、三圈。今天，洋思中学的“没有教不好的学生”已深入到每位老师的心中，他们在教学中自觉地去贯彻执行。“先学后教、当堂训练”的教学模式已被普遍运用，绝对没有“当面一套、背后另一套”的情况。校长的决策，中层领导不折不扣地去执行；中层领导的措施，老师们不折不扣地去贯彻。教学工作的落实，更体现在学生身上。在洋思中学的校园里、课堂上，几乎看不到“特例”，不管什么事，只要老师布置了，一声令下，全体同学马上行动，“不让任何一个学生掉队”在这里体现的更真切。

洋思中学之“实”，还在于各项工作的“扎实”。通过参观校园、听校长报告、课堂听课，我们深感洋思人无论做什么工作，都能做得扎扎实实。他们提出要提高课堂效率，强调课堂上的高效，于是就抓集体备课的实效，于是就随机点课、走进老师的课堂，检查课堂的实效。据我们观察，洋思中学的课容量没有小的，如一节《建设中国特色的社会主义》，其中包括四课内容，学生一节课全部复习完，而且过关率达到98%。课堂教学的扎实，得益于教师的精心备课，学案的精致编写和班内检查督促机制的建立。

洋思中学之“实”，还表现为各种理念、各项措施的“实在”。在洋思中学五天的学习，我们听了五位领导的报告。这些报告的一个共同点是，没有华而不实的虚美之词，都是对洋思中学教育观念和教学模式的真实解读。更令我们敬佩的是，他们采取的措施，都要考虑学生的实际，都要为学生的发展服务。如初三年级的跑操，没有整齐的队伍，大家都在跑，有的快，有的慢，这满足了不同体质、不同需要的同学的要求，同时又使他们锻炼了身体。再如学生就餐，吃的是餐厅营养师已经搭配好的营养餐，既保证了他们身体发展的需求，又戒掉了他们挑食、偏食的毛病。学生就餐，八人一桌，按体重、饭量大小不同搭配好，不致于使同学们吃不饱或有剩余。在教学上，洋思中学的作法并不是教条化的，如他们强调“兵教兵”，但并不是不准教师讲，需要教师讲的疑难问题，教师可以讲，甚至“满堂灌”。

洋思中学之“实”，更表现为其模式、经验的“实用”。他们的探索是在实践中的探索，并在实践中得到证实和完善。他们的模式和经验虽形成于初中，同样适用于高中，因为初中老师和学生能做到的，高中老师和学生也完全能做到。他们的“没有教不好的学生”的教育理念着眼于把每一个学生培养成人才，这符合学校教育的社会目的和家长对学校教育的期望，是每一所学校都应坚持的理念。他们的“先学后教、当堂训练”的教学模式符合当今素质教育“减轻学生负担，提高学生素质”的大政方针，有利于培养学生自学能力和研究能力。所以我们学洋思中学，应该把洋思模式同我校实际结合起来，让洋思经验在我校生根开花。

洋思中学，有名有实。我们在羡慕洋思中学之“名”的同时，更要看重其“实”，用洋思中学之“实”改造我们的教学与管理，助推我校早日腾飞！

终于，我明白了高效课堂的真谛！

                      数学组   闫立红

我有幸成为“高效课堂——影子培训”第四十二期的学员，怀着对“杨思神话”的崇拜和疑惑来到洋思中学，通过四天的学习，我终于明白了洋思中学高效课堂的真谛！

“高效课堂”就是“让每一个学生绽放生命色彩”的课堂——洋思中学副校长刘金玉的精辟诠释。

“绽放生命的色彩”就是让学生在课堂上同时获得分数和素质。洋思中学流行两句话——理直气壮抓分数，不屈不挠搞成绩，在素质教育的今天，我不敢大谈分数，听了刘校长的报告，我释然了——学生获得分数也是提高素质的一部分；分数与素质不是矛盾的，而是统一的，素质决定分数，分数体现素质，音体美不是素质，只是能力，素质的核心是真善美。洋思人在课堂上让学生做“真”学生——我是学生，我是主人，我要学习；让学生“善”良——我要感恩，我要负责；让学生“美”——努力、刻苦、积极用心追求最美。

“每一个”就是“一个都不能少”，在洋思人的眼里没有差生，只有学习能力欠缺的人，在学生的身上不选择、不挑剔、不放弃、不抛弃、不遗弃，相反，洋思人感谢“差生”，他们认为是“差生”给他们提供了教育的案例、教学的资源，他们相信：冰山再多大，只要温度适宜了，总会融化的！

高效课堂的策略——学在课堂、教在课堂、练在课堂。“先学”不发生在课堂之外，而是在上课伊始，这样做的价值在于它比课前预习更真实，更能为“后教”提供资源，上课讲解更有针对性。“学”要放手但不放任，自主但不自流，老师引学、观学，同时进行二次备课。“后教”不是老师教，是“兵”教“兵”，老师只教有规律的问题，共性的问题，富有典型意义的问题，最容易忽视的问题。同时，洋思中学的课堂又不搞“一刀切”，他们主张，学生学不会、讲不明白的问题老师讲多长时间都不过分，的确是很人性化的课堂。

三十年来，洋思人认为这就是高效课堂，不管他人的非议，他们一如既往地坚持着、践行者，洋思中学成功了。这让我懂得了“无所谓好与坏，你认为好的就去做，并且要坚持长期做，做好了就是特色”的强大力量。洋思人是坚强的、执着的，他们成功了。对比我自己的课堂，必须要改革了，现在就开始，向洋思学习！千里迢迢，不虚此行！

创新  坚持  成功   --------洋思中学学习有感

物理组  杨伟

我感觉很幸运能到洋思去学习，我也很珍惜这一机会。细想七天来的学习过程，受益匪浅，下面我就将我的收获与大家分享一下。

一、         先学也要体现高效。

在以前我一直认为，高效课堂就是展示课堂，教师少讲、精讲，把主动权交给学生。而学生的预习要在课下完成。其实，这种课堂对于高中时期的学生来说并不是那么有效。也就是在搞比赛的时候偶尔用一下。因为高中课程是比较难的，学生在毫无目的的预习之后是很那把我里面的重难点，特别是像数学、物理这样的学科。洋思中学的副校长曹伟林在解读了他们的高效课堂模式：预习在课堂，老师出示学习目标。这样学生的预习成了课堂的一部分，既体现了学生的主动性，又有效地节省了课下时间。

二、         后教不能照本宣科

为了体现高效，很多地方都规定了老师学要讲的时间，学生要学多少时间。导致了很多所谓高效课堂变了质。而在洋思，他们没有条条框框，以学生的学习为主线，学生要讲的，学生不会的重点讲，多讲，哪怕讲上三十分也是值得的。而学生会的，非重点内容可以采取师傅教徒弟的方式来解决。洋思中学始终坚持没有教不好的学生，体现“差异教学”，他们眼中没有差学生，只有不用心的学生。他们的合格率是全市最高的。而这些成绩的取得就得益于洋思人因材施教，注重实际，不死搬硬套，注重原创的精神品质。

三、         当堂训练也要体现差异教学

洋思中学不回避分数的重要性，刘金玉校长讲过：“不像很多学校打着素质教育的幌子，干着应试教育的勾当。”这让我感觉到洋思教学的朴素性。在当堂训练以及课下训练中，洋思中学注重当堂训练的层次性，让每一位学生都有适合自己的题目，得到锻炼的机会。洋思人的做法曾经得到很多人的质疑与不解，但正是因为他们的创新与坚持，才有了今天傲人的成绩。

洋思之行  去伪存真

                      物理组  陈立华

为期四天的“高效课堂，影子培训”，让我近距离地走进洋思。倾听了专家精彩的专题讲座，分享了一线教师丰富的教学经验，现场观摩了各科优质的公开课，收获颇丰，让我受益非浅。其中最重要的是纠正了我以前对“先学后教，当堂训练”的错误认识，更全面、准确地掌握高效课堂的精髓。

“先学”非“课前学”。“先学”我以前的理解就是“课前预习”，而洋思人的“先学”指的是：在课堂上，在教师“自学指导”的引领下，在规定的时间内，学生自主完成新知识的预习。预习前，教师要给出“四明确”：明确时间（用几分钟）；明确内容（学习教材的第几页）；明确方法（在自学时要运用什么方法）；明确要求（在自学时要思考哪些问题、准备教师检查）。预习中，学生开动脑筋、认真自学，教师巡视，做到不提示、不暗示，保证学生独立自主完成任务。

“后教”非“后讲”。预习过后，是不是该老师上场，进行传道授业解惑了呢？非也。洋思人的“后教”指的是：以教师为主导，学生为主体，通过学生间团结协助完成新知识的学习。在这一环节中，通过黑板演示或口答的形式对自学内容进行检查，暴露学生自学后存在的疑难问题，如果个性问题，由教师组织小组讨论；如果是共性问题，全班交流讨论解决，其间采用兵教兵的方式，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师帮助订正，对“不完整的”教师帮助补充。体现洋思课堂“兵教兵”的独特“教法”，解放教师，也把课堂真正地还给学生。

对“当堂训练”，特别强调的是保证时间在20分钟左右，不得少于15分钟，训练的方式像考试，必须让学生独立地、快节奏地完成。教师可不断巡视，看到错误及时指出，让学生订正。这样，教师及时掌握反馈信息的同时增加面批的机会，学生巩固新学内容的同时及时知晓对错，可谓“一箭多雕”。

当然，任何一种教学模式都不是万能的，有它一定的背景和大环境。学习的同时，我们要结合自己的实际情况和特点，走出一条最适合的“高效课堂”之路。

     精细，精致，精品 PK 至真，至善，至美

                       ——洋思影子学习感想

   英语组    张新锋

早在2006 年《洋思的魅力》一书中，就已经知道“没有教不好的学生”，不敢相信，不会相信。毕竟“纸上得来终觉浅”。但是，今天走进洋思，做了几天影子后，猛然醒悟，原来的错误，片面理解多么的可笑！

洋思中学校门的石头上刻着“真，善，美”，这三个字不仅刻在石头上，也深深刻在了洋思人的心里。简单的三个字，厚重的三个字，成为洋思创造奇迹，发展壮大的实践真谛。

一．至真，  洋思敢做真人，能干真事。

刘金玉校长引用教育家陶行知的话“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”洋思的老师必须做“真老师”，学生是“真学生”，课堂是“真课堂”。学生在学习活动中得到发展，老师的人格魅力对学生产生重大影响。学生的任务就是学习，如果不学习，就不是真学生。对学生的课堂睡觉，课下打闹，不管不顾，那是最不负责任的学校和老师，简直可以称作“养猪”。洋思的“先学后教，当堂训练”是真课堂，真学习活动，真正符合学习的认知规律和教育规律。

二．至善，  洋思教育学生把学习，学好作为感恩的最佳方式。

“可怜天下父母心”，他们希望的不是孩子简单的问候，孝顺，他们想要的是孩子能学有所成，学有所得，有一份如意的职业。为了孩子，父母可以不惜流血流汗。老师就要教育和引导学生真正发现父母的一番苦心，一片真爱。让学生自觉去感恩，自觉用学习来感恩父母。在还没有能力去做其他事情的学生时代，好好学习，努力学习，坦诚做人，无疑是感恩，报恩的最佳方式。

三．至美，  洋思人，洋思景，洋思文化处处洋溢着美丽。

老师们敬业务实，埋头苦干，劳动最光荣，老师的劳动就是教书。学生们是最美的。他们有良好的生活习惯，学习习惯。餐厅进餐，课间做操，宿舍休息，时时事事，安静有序，活泼紧张。劳动最光荣，学生的劳动就是学习。走遍洋思的校园，树青，草绿，地净，花红。如果说步入仙境夸张，那也是最适合学习的地方。洋思的文化更是独特。大路两旁的标语牌，都是中英文对照，教学楼的衔接长廊顶上，整个初中的英语单词和古诗歌。北门有雄鹰展翅的石雕耸立于实验楼前，代表洋思精神的拓荒牛屹立于餐厅门前，所有这些激发着广大学子奋勇争先。

从洋思的经验中，我们体会到许多，但是，我们不能仅仅限于学习或仅仅做洋思的影子。我们应该采来可以攻玉的他山之石。德州二中也有勤勤恳恳，业务精湛的一群教师，高效课堂已经稳步推进，分层次教学正在带来成绩提升。改善学校设施，周到服务学生，展现人文关爱。

2012年新学期开始，在分析我校具体情况的基础上，学校制定了新的工作思路，即“更新教育理念，提升办学境界”。怎样才能实现这一目标呢？我们的史校长提出2012年 工作纲要：力争“实而不俗”，“虚而不空”，“和而不同”，“为而不争”。

一．实而不俗。  办学首先要“实”，目标务实，工作扎实，管理落实。这一直是我们追求的目标，也是教学质量的基本保证。

学校层面的“实”，就是关注教学成绩，教学成绩应是各种考核中最主要的部分；关注名牌生、尖子生和升学率，奖励优秀生和进步大的学生。班级层面的“实”就是教师关注学生成绩的起伏，建设积极班风，保证班级秩序，培养学生“自育”“自学”能力。文化课教师方面的“实”就是教师真正吃透教材，了解学情，从实际出发教学，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，拥有良好的师生关系。其他教师层面的“实”，就是专业（音、体、美、通、信）水平有发展，课程能让学生有兴趣有收获。职员层面的“实”，就是检查认真，数据真实，尊重教师，服务教师，方便教师，看到学生不良行为严格管理，检查的目的不是扣分而是教育。

不能教会学生自育的教育不是真教育，不能教会学生自学的教学不是真教学，不关注教师幸福的学校不是好学校。只有这样才能真正做到“实而不俗”，才能提升学校的办学境界。

二．虚而不空。  办学要“务实”，办学更要“务虚”。这里的“虚”是理论，是思想，是精神。是从实践中提升出的教育理论，是从经验中总结的办学思想，是师生追求的学校精神和文化积淀。我们倡导读书，坚持培训，要求积累，奖励论著。在塑造学生精神方面，我们每年有艺术节、体育节、读书节，学校给学生搭建起平台，锻炼了他们的能力，培养了他们的自信，激发了他们积极向上的激情。这种“不空的虚”看着好像很远，但正是这样的“远”给了我们足够的向心力，如果没有这样的向心力，我们的学校必将行而不远！

三．和而不同。  追求和谐教育是教育管理的至高境界，因为“有差异的和谐才有美”，在强调制度管理来约束人的今天，“和”显得难能可贵，要集思广益，博采众长，形成共识，从而实现学校的和谐发展。

四．为而不争。  人之道，为而不争。办学也要为而不争，这是办学的崇高境界。我们要办名校，要得到社会的尊重，必须要有为。在有高考的今天，升学率的压力不会减小，只有通过“有为”才能化解。“为”是工作中积极进取，勇于创新，追求卓越；“不争”是心态上宁静淡定、乐观大度、执着自信。如何“为”？实而不俗，虚而不空，和而不同。怎样才能“不争”？修炼“宁静致远”的心态。坚持阅读，坚持反思，因为它能养心；坚持锻炼，坚持健身，因为它能养身；加强团结，追求和谐，因为它能养气。所有教职工要高举表扬的大旗，公平、公正的去赏识学生、激励学生，用我们教师的“执着、爱心、优秀、幸福”的心态和精神去感染学生，教育学生。

我们德州二中创造了历史，也取得了辉煌；我们赢得了社会的信任，教学成绩连年夺冠，生源质量得到根本改善，教师生活享受职业甘甜，学生发展追求德育为先。我们一直坚信，学校拥有先进的教育理念，并能够在工作中有效地实施，是学校发展的制胜法宝。我们要办精致教育，做精细管理，创精品学校。

学洋思，比洋思。先吸收，后超越。我们有信心，我们有根据，我们更有理由说，这场比赛德州二中一定会赢。精细管理，精致教育的理念一定会迎来德州二中的精彩！

让每一位学生绽放生命色彩

----------洋思学习感悟

                          语文组   范明浩

洋思人有四句话：学在课堂、教在课堂、练在课堂、高效在课堂。可见学、教、练的目的只有一个--------高效。而“课堂上让每一位学生绽放生命色彩”才是真正的高效课堂。

这句话可以分为两部分来加以阐释,首先“让每一位学生”。

这里的每一位学生指重点关注后进生，“应试教育抓尖子生，是少数人；素质教育抓每个学生，是抓多数”，正体现了洋思人“没有教不好的学生”这一理念，首先老师要相信后进生，才能引导他们产生自信，“教育要从相信开始”，此外还要进一步激发学生的积极性，采取师傅带徒弟、兵教兵的策略，日日清、周周清，争取不让每一位学生掉队。

其次说一下“绽放生命色彩”。

一方面，要使学生绽放生命色彩，拥有美好未来就必须“关注分数”。洋思中学是建立在分数上的，分数是教师、学生、学校发展的根子。我们不能把素质教育简单的理解为“音体美”，真正的素质是指能促进学生实现自己人生价值的优秀品质。而分数是这种素质的外在体现，所以洋思人“理直气壮抓分数，不屈不挠抓成绩”。

另一方面，要让学生“绽放生命色彩”一定要让学生在课堂上获得高素质。课堂上听不懂、听不会，成绩才会差。要使学生课堂上高效利用时间，就要有耐力、注意力、毅力等素质要求，“分数是显性的而素质是隐性的；分数是素质的外化，必须抓素质才能出分数”，必须有勤奋积极的素质才能获得好分数。

洋思人坚信“有什么样的素质就会有什么样的分数”，所以要一手抓分数，一手抓素质。素质的核心不是音体美，音体美只是一种能力。素质的核心是真善美，是刻苦努力、积极向上的精神。“真”即明确真我，我是学生、我是主人、我要学习；“善”即善良，不仅富有同情心，还要有感恩的心、负责任的心，要懂得感恩父母的辛勤劳动和老师的勤奋耕耘；“美”即课堂上劳动最美。要让学生明确是非，老师讲课，不听的学生是丑陋的，认真听的学生是美的，这样帮助学生树立自尊，让学生从内心深处懂得认真听课是一种美德，是对老师的尊重，是对家长的感恩，是对自己的负责。要想取得好成绩必须努力，高中的学习是超强的脑力劳动，必须要克服枯燥、耐得住寂寞，只有付出代价了，才能取得好成绩。

“孩子聪明，但不用功，这是素质不到位；孩子不聪明，但很用功，在进步，这是素质到位”，所以我们更应该重视孩子的内在素质的提升，用素质提高分数。

每一位教师都要在教育孩子的问题上坚持“不放弃、不抛弃、不遗弃”的原则，争取培养学生“真善美”的内在素质，用高素质提升学生的成绩，让每一位学生绽放生命的色彩。

透视洋思课堂   教师要会变脸

                  历史组   孙海滨

来洋思学习之前，心中充满向往、好奇，也有质疑；在洋思学习一周，心中尽是反思、反省，更多的是顿悟。

反思篇

真正走入洋思的课堂，这里的学在课堂、教在课堂、练在课堂、高效在课堂的教学模式让我震撼。

我所听的历史、政治、英语、语文等公开课，整个课堂完全以你学生自学为主，学生是课堂的主人。而且在一节历史课中，学生背诵、相互提问的时间达35分钟，整节课学生状态积极向上，声音洪亮，竞争合作意识强，真正做到了高效，教师确实是精讲、少讲。

我自己的历史课堂还是课前预习，课中讲解，课后练习，教师讲的时间多，讲的声音大。学生学的时间少，回答问题声音小，课堂沉闷，教师疲惫，学生厌倦，两败俱伤。我的课堂不是课改的方向，更没有绽放学生的生命色彩，而是在抹杀学生的个性，也许我就是洋思副校长刘金玉所说的假老师。

反省篇

我的课堂既然不是课改的方向，不高效，不能挖掘潜能，那我的路在何方？洋思的教学模式和方法给了我很好的解答。

一是教学中尽量不要在课前让学生预习，安排在课上，达到让学生在课上自学，课上生成的效果，教师可及时发现问题、解决问题。

二是剔除一些形式主义，不摆花架子，就问题，讲问题，从讲学变为引学。真正让学生“港人治港，高度自治。”

三是抓素质促分数，大家普遍认为考考考老师法宝，分分分学生命根，但在这个快速发展时代，我们不仅要抓分数，更要抓素质。分数是显性的，素质是隐形的，素质是核心，提升学生素质，学生分数也会随之提升，教学中必须叫学生学会“真、善、美”。

顿悟篇

课堂改革只是一种形式，观念更新才是关键。洋思中学缔造者蔡林森先生为了让老师实现当堂训练而亲自打提醒铃；刘金玉副校长更告诉我们差生是个宝，“死马当活马医”。而在我们的实际教学中，一是形式变，思想不变，外在变，内在不变；二是抓住尖子生不放，盯住差生也不放（管死他们的纪律，不管学习），这种教学肯定不会提升学生素质。

一周的学习，可能学习模式容易，但学习洋思精神需要一个长期的自己与自己做卓绝斗争的过程，我们必须要更新观念，管住自己的嘴（少讲），迈开自己的腿（在课堂多走动多观察），真正把“首学权、首思权、首试权、首创权还给学生”，让学生成为课堂主演，而我们成为一个导演不更合适吗？

洋思之行，是一次思想之旅；洋思学习，是一次思想学习；洋思之悟，是一次思想解放。

        观念更新

                   ——洋思之行收获篇

                 政治组   崔菲

在洋思的时间里，我们接触到了许多专家和老师，在他们的报告中，他们的课堂上，我们真切地感受到了洋思教学理念、教学模式的魅力，有时会不自觉的感叹洋思人的创新，洋思人的智慧，洋思人的拼搏，洋思之行，受益匪浅。

在这几天的学习中，我们了解了许多思想、理念和方法，其中，不乏有让我体会颇深的，下面就这几个方面谈一下我的认识。

有好几位领导讲到了洋思的发展历史，从80年建校初的几乎一无所有，到后来90年代成为江苏省规范学校，省文明单位标兵，其中的辛酸故事可想而知，不过，再大的困难面前，洋思人都没有退缩，包括后来学校举校搬迁至泰兴市区，资金的严重短缺也未能阻断洋思人前进的脚步，他们想办法、动脑筋，找出问题的关键，啃掉一个一个的硬骨头，我们要想在社会中更好地生存，不也需要这种有智慧的拼搏精神吗？

对素质教育这个词，许多人都会有曲解，认为就是学习音、体、美，一味地给学生减负，甚至可以不顾及学习成绩，这样的做法在中国曾经有过，后果大家都了解，真正的素质教育是什么？是让学生追求真、善、美，做真学生，让他们知道“我是学生，我是主人，我要学习”；做善学生，不单单是负有同情心，更重要的是要有责任心，对父母要有感恩之心；做美学生，不是说的好，而是做的好，要去吃苦，要敢于吃苦，这样的学生才是有素质的学生，而有了素质，才会有各方面的发展，才会成为对社会有用之人。

许多人都会对洋思中学“没有教不好的学生”这句话有异议，这种状态太理想了，怎么可能，刚听到这句话时，我也有些疑惑，后来通过老师们的报告，才明白了其中的内涵，这里更多的是一种理念，一种要求，一种信心，最初的提出者陈鹤琴就解读为此，“不要轻易对任何学生丧失信心”，作为老师，要对自己有这样的要求，仔细体味，这里蕴含着作为老师的大爱。

怎样让学生真正的减负，不是生硬的删去一些知识和学习时间，而是更高效地利用学习时间，洋思的“先学后教，当堂训练”，就很好的做到了这一点。“先学”不是在课前去完成，那样的效率很低，是在课堂之初，让学生在一个集体的学习氛围中相互督促，老师引导的状态下去进行，这并不耽误时间，长期坚持下来，学生的能力真的会有所提高。“后教”也并不是老师的满堂灌，而是让学生成为主体，在教师引导的基础上，学生来自学，让学生来发现知识的奥秘，学生会的老师不讲，老师只去点拨学生知识水平所达不到的。“当堂训练”很好的避免了抄袭的现象，反映了一堂课下来学生的真实水平，也锻炼了学生的定时练的能力，当然，我们不能简单地把这种模式数字化，什么环节必须多少分钟，可以因课而异，但必须保证让每一个学生能够在课堂上很好的绽放，有最大的收获。

“三清”主要是针对学习基础不怎么好的学生，课堂提问的重点也是这些学生，最后水涨船高，整体的成绩和水平也会提高，并且也会有更大的收获，因为这些学生往往是很聪明的，老师要帮助他们挖掘自身潜能。

还有，就是对学生的起始教育，从餐厅、宿舍、教学区三个环节入手，让学生形成良好的行为习惯，这对他们的一生都有帮助。

“洋思之行”，最主要的就是观念的更新，这也是我为此最大的收获，作为一名教育工作者，作为一名教育学生的老师，我们要不断地摸索、创新自己的教学思路，让学生在我们的引领下获取更多的知识，收获更多的财富，更好的立足于社会，这是我们最大的责任，也是我们不断追求的目标。

                                                                      洋思中学学习心得

                             生物组   霍保国

2012年4月9—13日我们一行去了洋思中学学习了四天，首先我非常感谢学校领导能给我这次出去学习的机会。洋思中学，听说了很多，但并不是很了解。在这次短短的四天活动中，我们聆听了一些专家和领导的汇报和他们的一些做法，同时我们也听了很多他们的示范课，觉得他们学校在抓学生常规时比较注重务实，学风也较纯正，不愧为全国上下很多学校学习的典范。总之，这次洋思之行值得自己学习的地方很多。

一、浓厚的校园文化氛围是洋思中学给我第一印象

走进洋思中学，整齐、美观，生活区、学习区、运动区井然有序。 “真、善、美”校训首立校门，教学楼之间有长廊相连，都悬挂着催人奋进的标语： “带着伟大的使命感来学校”，“带着强烈的责任感进教室”， “带着深深的感恩倾听老师的教诲”，“带着无限的激情投入到学习当中”，“我自信，我出色，我拼博，我感动”……洋思还有一特色，即文化长廊上写着本年级的全部英语单词，全部诗词诵读，全部的数学公式，这些东西是学生要掌握的，有这样的氛围，学生能不记住吗？总之，这些浓厚的校园文化氛围让全校师生，也包括参观的我们，无论走到哪，都能审视一下自己，更能不断从中得到启示，获得新的认识，学做一个完善进取的人。

二、求真务实的课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。

 “先学后教，当堂训练”的教学模式非常值得我们学习，“先学后教，当堂训练” 其中蕴含着先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”。教学改革的策略不仅使教育教学质量得到了全面的提升，使洋思中学由小到大，由弱到强，由落后而先进，它更较好地解决了新课改背景下的五大关系，使得整个课堂教学与时俱进，和谐而高效。

 “先学”，就是同学们在课堂上紧紧围绕着本课时“学习目标”，所进行的自我实践、自我探究、自我学习。“后教”，就是同学们对“先学”中诸多的“问题”，所进行的合作实践、合作探究、合作学习。“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上独立的快节奏的完成作业。在“先学”与“后教”的基础上，所进行的反思、反馈的行为，在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅是学“会”，而是逐步养成了会学，而辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效实施，洋思教学质量得以充分的提高。

从我听的几节课来看，这几节课同中有异，异中有同。无论是语文课，还是数学课、生物课，每堂课都是老师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做练习题，老师当堂布置作业，当堂检查。

三、坚定不移的办学理念——“没有教不好的学生”

这坚定有力的八个大字写在洋思中学的教学楼最醒目的位置，也烙在洋思人的心坎上。这一理念内涵非常丰富。以人为本，构建和谐社会，从教好每一个学生开始，关注每一个、尊重每一个、发展每一个、一个都不能少等先进的育人思想在这一理念中都得到充分的体现，切真正得到全面地实现。洋思的理念充分体现了面向全体，尊重个体的思想，提倡“只有差异，没有差生”与“为了一切学生”的提法相吻合。他们还提出只有不会教的老师，没有教不好的学生，提出“一切学生的责任都是老师的责任，一切学生的问题都是老师的问题”的观点。这是以人为本思想的体现，是大爱、是博爱。做伟大的教师，去爱一个别人不爱的学生，去教一个别人教不好的孩子。

四、对后进生的重视

教师上课，起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生。洋思人对后进生有一颗真挚的爱心，不挖苦，不讽刺，不岐视。他们学习中不会的地方，就是教师要教的地方，对他们进行重点辅导。另外，以优生帮助后进生，实行“兵”教“兵”，对后进生也有促进，既密切了同学之间的感情，又提高了自已，起到了教师起不到的作用。

以上是我在参观洋思中学后领悟到的，也正是洋思中学的特色。我们不能生搬硬套洋思的方法，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。重点学习洋思人的改革精神，品格，先进的管理经验，学洋思人“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。转变教学理念。我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病。我们应该学习洋思教师一丝不苟的教学作风。不仅要“心动”，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。