3月28日贾才芳老师在博雅楼会议室为大家展示了一节名师观摩课，是高二语文选修课《史记》中的《信陵君窃符救赵》新授课第二课时，正如贾老师在一篇教学随想中所写：“精读，让学生体悟汉语传情达意无与伦比之美。精读文学经典，充分利用经典文本，深挖细品，读出心得，读出新意。” 秉承这样的教学理念，通过品味汉语之美来感染学生，培养学生对于语文的兴趣，同时教会学生精读、略读等方法，为阅读教学的顺利进行奠定基础，贾老师和他的弟子们做到了。

下面是贾老师授课的课件、 学案 、对本堂课的解读及贾老师的书法作品，供大家学习欣赏。

一. 观摩课照片

二.课件

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三.学案

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四.贾才芳老师对本堂课的自我解读

      教学设计：

我讲的这节是高二语文选修课《史记》中的《信陵君窃符救赵》新授课第二课时，说是示范课，其实更是我日常教学的一个常态课，是我们正在实践的在长卷学案支持下文言文教学的一个展示。

一、这篇课文篇幅较长，按教学计划分三课时完成。我们组通过集体备课精心编制了本课的长卷学案，根据知识问题化、问题层次化的原则及全国高考卷对文言文知识考察题型的特点，尤其是对《史记》深入阅读以滋养学生身心的教学目标的要求，我们对长卷学案中“整体感知，夯实基础”“品味鉴赏，质疑问难”两个部分的内容进行了部分改进和完善，使之在内容和形式上更加符合学生自主学习、品读鉴赏的能力培养方向。

根据课标培养高中生阅读浅易文言文的能力要求，第一课时，学生自主学习，阅读文本。要求学生按照阅读规律和训练要求，阅读文本三遍，第一遍读不要看注释，静下心来，细致阅读文本，兼顾阅读质量和速度，在思想和内容方面把握大意，并勾画相关疑难语句。第二遍读根据课下注释解决部分疑难语句。第三遍读可翻阅相关资料，尽量解决疑难语句等问题，并含英咀华，深入思考。然后做长卷学案，根据要求再反复阅读文本，长卷学案根据学生阅读的情况自己限时完成，如不能按时完成也可利用接下来自习的一段时间，然后提交经批阅后再核对答案落实本课学习目标，总结阅读各种收获和提出思考后仍不能解决的疑惑。

第二课时，在自主完成长卷学案的基础上，学生就阅读收获和各种疑惑交流探讨，合作展示，老师精讲点拨，来落实深入阅读滋养学生身心的目标。环节简洁，清晰，充分发挥学生的主体能动性，让学生通过深入阅读思考体会《史记》文章的不朽，从而提高工作能力和自身修养。

第三课时，通过“水滴石穿”来进行检查反馈，进一步落实学习目标巩固学习成果。

二、第二课时课堂环节设计：

环节一：朗读文本，要求学生抓住关键语句，细节描写、人物对话等精彩语句有感情的朗读课文。通过朗读，进一步体悟人物的形象、性格、情感，进一步感受文章的魅力。读，本身就是一种重要的语文能力，要让学生在这一环节读得充分，读得过瘾。引导学生读出兴趣，读出美感。

环节二：在深入阅读、充分朗读的基础上，学生梳理长卷学案上“含英咀华”部分。然后请同学自主展示阅读收获。学生可从内容、思想、语言、创作手法诸方面或其中任一方面谈自己的阅读心得、独特的发现，老师精讲点拨。这一环节要充分发挥学生的学习主体地位，让学生放开谈，只要读了以后有想法什么都可以谈，要积极引导学生深入文本，抓住精彩语句，通过联想和想象、品味和思考，总结完善阅读心得，训练思维，滋养身心。

环节三：学生梳理长卷学案上“质疑问难”部分，把所有自己读后不懂的问题再整理一下，然后各小组起立讨论，互通有无。通过合作探究，小组内力争解决部分不懂的问题。讨论后解决不了的问题，无论是关于内容、思想、人物还是创作手法和背景，只要是读不明白的都可以提出来。然后老师主导请其他同学给予解答，老师补充。这一环节要让学生放胆提，引导学生深入阅读文本，质疑问难，通过生生对话、师生对话，进行思想和心灵上的碰撞，从而培养学生对文本进行深度阅读的能力。

三、课堂教学效果分析：

   本堂课基本达到了预想的效果，较好地落实了教学目标。课堂环节清晰，气氛热烈，同学们发言积极，展示精彩，在总结阅读收获和提出并解决疑难问题的环节都有较好地表现，如对信陵君、侯嬴、朱亥尤其是如姬的性格把握，窃符救赵的深远意义，侯嬴、朱亥与其他门客的区别，战国中后期的形势，读后对自己的影响等等，体现了学习的主体地位，达到了引导学生深入阅读文本，训练思维能力，滋养身心的作用，提高了同学们进一步阅读《史记》的兴趣。

四、对《史记》阅读教学的建议：

  被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，内容丰富，语言精彩，是培养学生阅读浅易文言文的好材料，更是培养学生思维能力，滋养学生身心的经典名著。因此，要引导学生对《史记》进行深度阅读，要让学生明白深度阅读的含义和必要性。深度阅读是对文本蕴含的思想、知识、智慧、情感及其艺术韵致乃至语言品位进行体悟和摄取的审美进程，，是读者与作者心与心之间的深入沟通，是激发想象和创造力的情感活动。加强对《史记》的深入阅读，可以为个人的精神成长和人生境界提升提供充分的养料。因此，在教学环节设计时要充分考虑如何引导学生对《史记》进行深入阅读，像采花酿蜜一样获得自己最真切的感受，提供修养。要让学生明白读书不向自家身心做功夫，读尽天下书也无益的道理。本节课在这些方面做了一些有益的探索。

 五. 贾才芳老师书法作品欣赏