11月7日蔡玉霞老师在博文楼政治教科室举办了一场题为“全国新课标I卷 文综思想政治非选择题答案特点及教学策略”的名师论坛，整场活动分两部分：命题之道、备考之求。蔡老师详细地分析了政治学科全国I卷的试题特点，并选择近三年的高考题加以说明，信息丰富，重点突出，对老师们在政治教学中如何去应对高考有很好的借鉴作用。

下面是张老师论坛活动的照片、PPT、讲稿及参与活动老师的感受，供大家学习欣赏。

一.论坛照片

/xxnw/user_gl/edit/attached/file/20171212/20171212145099349934.ppt

三.论坛讲稿

2016年高考，山东省文综首次使用全国一卷。下面结合2016、2017两年的高考题，从“命题之道”和“备考之术”两个部分来分析全国卷主观试题的答案特点和备考策略。

l 命题之道

分析主观题答案，我从中概括出六大特点：

l 1、考查政治学科素养，体现学科特色。今年的政治试题一如既往的考查了教育立德树人的根本任务，突出了对学生人生价值观的考察，对社会现象的评价，加强了对学科知识的综合能力考察，体现了鲜明的学科特色。同时，渗透人生价值观教育。例如第39题，将历史与现实有机结合在一起，以当前有人历史认知混乱和价值观迷失的现象为载体，搭建问题情境，引导学生树立正确的人生价值观，树立道德榜样，践行社会主义核心价值观，弘扬和培育民族精神。

l 2、突出考察考生的综合思维能力和创新能力。能力培养是当前教育的核心要求。综合思维能力考察表现为，一是试题材料与知识结合的综合性强；二是知识覆盖与能力要求的综合性强。 在情境设置、知识运用、问题设计有机结合上下功夫。避免单纯的知识考核，把知识的考核寓于分析问题、解决问题的能力考核之中。注重考查学生信息提取与加工、知识调动与运用、现象描述与解释、问题分析和探究以及论证等能力。

同时，今年试题给人的一种印象是在“情理之中”又在“意料之外”，这也较好地培养了学生的创新能力。所谓“情理之中”，38、39题给考生一种似曾相识的感觉，时政热点“一带一路”和“不能歪曲历史”的话题考生复习备考中肯定练过，但是把“一带一路”和“去产能”结合起来，把“尊重英雄”同“社会主义核心价值观”结合起来不失为一种巧妙的创新，又给考生“意料之外”的感觉，能较好地考察学生创新思维能力，若考生不知应变、不去创新，循规蹈矩、按部就班的去做高考题则达不到高考的要求。

3.读材料、细分析，答案题中找。学生不能充分地从试题中获得信息，是失分的重要原因。所谓题中找——①通过解读材料信息，把握时政背景，从中分析寻找答案点。②题在书外，理在书中。从材料中提炼关键信息，上升到理论层面，和书本知识结合，理论联系材料。例如38题①运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。答案要点：顺应多极化、经济全球化（时政背景）；有利于沿线国际共同发展（材料中实现沿线各国多元、自主、平衡可持续发展）；有利于沿线国际政治互信，相互尊重；有利于中国发展。这些词都或直接或隐蔽的体现在材料中。

4.答案设置给分点宽松，突出关键词。从全国卷的评分细则和评分标准来看，阅卷组将参考答案细化成一个个关键词或者关键语，而且一个答案可能有几个并列互替的知识点，也启示我们不惜笔墨，多角度拓展知识点。从某种意义上说阅卷就是一个寻找关键词或者关键句的过程。 

5.答案具有开放性。第39（3）以主题班会的形式列出发言要点，鼓励学生多角度，独立思考问题。这种题型没有标准答案，重在考查学生逻辑思维能力和阐释论证能力。答案具有开放性，并不意味着随心所欲，发言要围绕中心词展开，本题的中心词是“如何学习英雄”，所以如果回答英雄的作用就偏离了主题；思维要发散，角度多样，避免重复；要点多体现价值观导向，体现社会正能量，语言简洁，建议可行，体现立德树人的作用。

6．素材选取上依然是迎着热点上，彰显时代气息，凸显政治学科特色。命题所依托的材料不仅充分聚焦一带一路富有鲜明的时代气息。而且命题材料贴近生活，贴近实际、贴近考生，突出政治学科的德育功能特色。产能过剩、对抗战英雄的评论等问题，这充分体现了政治学科的价值导向功能突出核心价值观。

l 备考之术

1、 首先让学生明确高考考什么。

考察四种能力：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探讨问题的能力。根据高考试题的题型、特点以及考风的题型示例，让学生建立高考试题的基本模型，明晰高考政治试题模型的解题思路及高考评分的基本法则、基本要求和基本规范。培养、鼓励学生的多元思维，体现新课改理念。

2、 知识复习，稳扎稳打，重视落实，全面筑牢根基。

不管高考如何考，都离不开根本-课本知识。对基础知识复习坚持“小、细、实、透”，做到全面、系统、扎实——重在落地，防止水过地皮湿——重点知识提问、默写。引导学生自主构建知识体系（是—为—怎），把课本简化入心、内化于心（变成4张纸）。

3、 培养学生分析信息，准确提取关键词的能力，同时广撒网

通过分析主观题答案特点我们看到，答案就来自于材料，所以要在备考中着重培养学生分析材料信息的能力；不但要提取关键词，更要概括准确，争取拿到最高分；高考评分答案是很宽泛的，所以鼓励学生尽量的多写知识点，达到广撒网多逮鱼的效果。

4、 掌握解题方法，防止解题能力不提升。

有时候我们会感慨“怎么做了这么多的题总不见学生提高呢”，怎么样才能更好的通过习题来提高学生的能力呢？我认为应该做到一下几点：①解题训练。“跑得快不如走得好”，利用优秀试卷有序开展专项突破和合成训练，避免顾此失彼、题海战术。②评讲试题。“练千题不如透一题”注重老师示范，加强师生互动，讲清知识，讲透方法和思维，讲明答题规范。③努力命题。统筹考试大纲、各种试题、时事政治，命制立意新、情境新、问题新、答案新的优秀试题。④重视反思环节。从正向、方向两角度反思试题的类型、答案，总结归纳，不断巩固提升。

5、 围绕“主题”，了解时事政治，防止合成不全面

今年备考，通过网络收集和加工了一年的时事政治，但高考结束后，发现自己仍然遗漏了很多重要内容，如《关于推进国际产能和装备制造合作的指导意见》、习近平为抗战英雄代表颁发中国人民抗日战争胜利 70 周年纪念章并发表重要讲话、《基本养老保险基金投资管理办法》等。痛定思痛，我认为对时事政治应该“沙里淘金”、学以致用。一要全面收集。可借助《人民日报》、专门网站收集信息，冷热兼顾，避免过多缺失。二要加工处理。应梳理时政，提炼主题，把握本质，突出运用，避免粗制滥造。帮助学生深度关注热点，挖掘关键时政术语。三注意时政之间的关联度

６.关注重要人物的言论导向，专家眼中的热点展望，形成备考指导方向。教育部考试中心主任姜钢在《中国高等教育杂志》上刊登文章，梳理了高考命题“一点四面”的改革主题，强调“以立德树人为核心，加强社会主义核心价值观的考查，加强依法治国理念的考查，加强中国优秀传统文化的考查，加强创新能力的考查”。

７.提高规范答题技巧。答案组织要“六化”。 解题过程程序化； 答案组织要点化：每个要点自成一点，自成一理； 答案表述术语化：采用教材政治术语或时政精辟术语； 答案结构逻辑化：各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系 答案编写完整化：各要点要支持原理+方法论、观点+材料、基础分+提高分等三个方面的统一（提高分是指要联系党和国家的方针政策的最新时政精辟观点，进行创造性答题而争取加分）；（内在美） 字迹书写整洁化（外在美）。

８.改写材料，别留空位。万一遇到不会做的题，要对材料进行重整，形成答案，会有意想不到的结果。

四.参与活动教师观评集萃

刘玉辉老师

一.针对高考特点，运用的资料齐全、信息丰富。蔡老师的课程突出了政治性、时效性，让学生觉得政治课不再是那么的单调枯燥，简单地记忆，要学会在材料里寻找答案，16—17年高考题目的分析，从个性里总结一些共性的东西，进一步总结学生做题得高分的策略，使学生能力得到提升。

二.蔡老师精心制作了多媒体课件并恰当地运用到教学中，课件使用随课而动，直观高效地促进了课堂教学，也对课堂教学有明确的归纳与总结，恰到好处。这是我在今后的教学中，值得学习与借鉴的，我将不断提升自己的教学水平，丰富学科素养。

薛静老师 　

一.蔡老师在本课中详细的分析了政治学科全国一卷的试题特点，比如更加注重考察学生政治学科素养等，并选择近三年的高考题加以说明，资料齐全、信息丰富、重点突出，并且一目了然。

二.蔡老师在本课中还针对全国一卷中非选择的特点，提出了应对策略，特别强调了在平常课堂教学中对学生四种能力的培养。对教师应如何去指导学生的学习提供了具体的方法，具有很好的实际意义。

三.蔡老师精心制作了多媒体课件，直观高效地为大家展示了她的丰富成果，对高考把握深刻，体现了她精益求精的教学特点。这是我在今后的教学中，值得学习与借鉴的，我将不断提升自己的教学水平，丰富学科素养。

五.附文一篇，蔡老师在文章中阐述了在教学中亦应尽量做到“少着墨，多留白，让‘无语之处皆成妙境’；少精讲，巧留白，让‘无语之处尽得风流’。

用留白拓展思维

当前思想品德课堂，教师的满堂灌、满堂问随处可见。教师刚提出一个问题，还没有等学生思考成熟，就急于让学生回答；布置学生开展小组合作讨论，不少学生还没来得及发言，教师就公布答案。看似满满的一堂课，留给学生自主思考的空间却不多。

新课程理念下的思想品德教学追求一种“以生为本”的教育，课堂教学是一种师生、生生互动的教学过程，思想品德课堂可以向艺术学习，巧妙运用留白，为学生创设一个自我感受、自我理解、自我放飞的时空。“留白”，指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。在画的空白之处，我们可以展开无尽的遐想，从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以启迪和美的享受。 

1、悬念式“留白”

激发学生探究兴趣。多年前笔者曾听过一节数学公开课，至今仍记忆犹新。“印度泰姬陵是十七世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰罕为纪念其爱妃所建。它宏伟壮观，由纯白大理石砌建而成，陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝，属于世界七大奇迹之一。传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有 120层，你知道这个图案一共花了多少颗宝石吗?”该老师引入数列求和问题，通过设置悬念留白的方式来调动学生的好奇心。如果我们在思想品德课堂教学中，也给学生设计一些有悬念的内容，给学生一个质疑解难的空间，让学生自主思考和发挥，必将大大激发学生的探究兴趣。 

2、意外式“留白”

激发学生自我反思。上完“平等待人”一课后，我给学生布置的小测验只有一道题，题目是: “你知道我们学校那位女清洁工的名字吗?”所有的学生面面相觑，觉得我出这道题很奇怪，不是考书上的知识点，以为我在和他们开玩笑。全班同学都交上空白卷，我给每位同学都打了0分。很多同学不服气找我，我说：“这是一道非常严肃的题目。记得此前我还让大家去调查这位女清洁工一天的工作状况，但是你们当中没有一人知道她姓甚名谁，一个天天在我们身边为我们付出那么多服务的女清洁工，你们却熟视无睹，大家真正懂得了什么是平等待人吗?”

课堂教学中的“留白”艺术是一种机智的教学策略，意外式留白，有利于促进学生的学思结合。 

3、探究性“留白”

激发学生主动参与。在上“做一个讲诚信的人”一课前，我突然对前一节课的知识点进行默写，不少没有认真复习的学生趁我不注意时互相抄袭，有的还翻书作弊。目睹此情形我本想训斥一番，但转念一想，既然本节课是要教授“做一个讲诚信的人”，何不让学生结合刚才所发生的一切来谈谈?

我灵机一动设计了这样一个问题让学生探究：“刚才在考试过程中，有的同学抄袭别人考试作弊，还认为这是无关紧要的个人小事。你怎样看待这件事?”让学生探讨本题时结合身边的实际来谈，学生们畅所欲言，纷纷列举出了不诚信带来的不良影响和危害，最后得出“对人守信、对事负责是诚信的基本要求; 弄虚作假只能骗人一时，无法欺人一世”的结论。

探究性“留白”能够给学生提供展示的时间和空间，激发学生主动参与的热情。 

4、体验式的“留白”

激发学生内化提升。在“亲子之间”一课上完后，我设计了一个留白作业:你体会了父母的艰辛后，你想为父母做些什么?请你回去为父母做一件你最想做的事，可以在半个月内完成。之后，在家长的反馈意见上我读到:有位学生跟爸爸去上了一天的班，终于体谅了当医生的爸爸责任重大和工作的繁忙; 有位学生给妈妈写了一封感谢信，感谢妈妈的付出和对她的关心，不应该对妈妈随便发脾气，这封信让妈妈感动得连说孩子长大懂事了; 还有学生为父母分忧去照顾生病住院的爷爷奶奶，等等。家长们非常感谢教师布置了这样一份特别的作业，让孩子懂得体贴和关心父母，增进了亲子间的感情。

体验式的“留白”，能够促使学生由“学会”到“会学”的转化，使学生将课内的道德认知内化为生活中的道德情感，促进学生的境界提升。

六. 参与活动的领导和教师名单

卢岳生 雷栋芳 刘学峰 张永虎 郑立秀 任艳 阮鹏颖 李世云 杨海鹏 王建兵 刘玉辉 张桂芳 薛静 于静 王卫星 崔菲 李健 伦志强 刘红旗 庞双双 刘兴红