家庭教育和学校教育是未成年人所受的两种最为重要的外部教育，而且，学校教育在人生发展中的作用无论如何也不能低估。由于客观上存在的种种差异，这两种教育力量能否配合与协调就十分重要。但是，这种配合与协调决不是单向的，而是相互的。就家庭教育一方来说，不是一个简单的配合学校的问题，家长需要在家庭与学校教育的互补关系中力图使两种教育力量在您的孩子身上协调与统一起来，强化孩子在学校中所受的积极影响、产生的积极变化，弥补学校教育中的不足，消除学校对孩子的某些哪怕是正面的教育措施可能带来的负面作用。
在教育目标上：学校教育更侧重从国家、民族和社会出发向学生提出发展目标，客观上是和个人发展目标统一的。家长不仅应注意到向孩子提出的目标不能和学校矛盾和独立，更需要侧重从家庭和孩子个人出发。实际上这就是一个社会群体定向和个人定向统一与协调的问题。虽然学校也会就教育目标对学生的个人意义进行教育，但由于家庭是最个人化的生活场所，是最有利于从个人的角度说明问题的。如果孩子从小在家庭中感受和体验到诸如在学习、品德等方面的个人意义，对他在发展过程中主动性、积极性的发展与发挥都有极大的意义。而家长如果在这方面仅仅是重复老师类似的话，在孩子那里，只不过是从同一方面又听到一次说教而已，特别是对于已能独立思考的中小学生来说，就更是如此。
在教育内容上：家庭教育更侧重在人格培养和人的基本生活技能与态度、家庭伦理规范、社会风俗习惯、私人生活、安身立命等方面。如果家庭教育和学校教育在各自的侧重点上是协调的，对其子女的发展将大有裨益。而且家庭教育在上述内容的教育方面一般是在日常生活中渗透的，这就是说，只要在家庭日常生活中注意到对子女的教育熏陶作用，家庭教育会变成相对轻松的事情。而不少家长却只是从学校教育的角度关注孩子的变化，特别是只关注其在校的科学文化知识的学习，只关注其在校的奖惩等处理，忽视了家庭教育所侧重的内容与学校教育的协调，甚至在这些方面与家长所支持的学校的关注点上有矛盾。这样的家长可能已经感到其在子女教育上的劳累、伤神和无奈。
在教育所作用的心理层面上：认知和情感可以说是两个最主要的层面，而且要求能在这两个层面上产生协调的影响。这种谐调的发展结果，被称作“合金”，是教育所追求的理想变化。虽然近年来，我们的学校教育十分重视学生在认知和情感上的综合教育，并且有意识地加强了情感教育的力度，如“愉快教育”、“乐学教育”等探索。但客观地说，学校教育在学生认知方面做的工作更多、更为侧重一些。家庭是儿童也包括每个家庭成员情感生活的港湾，人的许多更真实、更深层的情感往往在家庭中流露，所以家庭是最有利于发挥情感教育功能的场所。家长如果充分运用家庭影响的情感化功能，重视子女的情感生活，包括注意培养乐学、爱学的良好学习情绪，疏导子女在学校生活中产生的消极情绪等，能很好地与学校教育互补协调，对您的子女发展十分有利。一些家长只注意子女的认知变化和外在行为上的顺眼，如只注意掌握的知识、谈出的认识、规矩的行为，而忽视子女在这一过程中的情绪体验。特别是孩子已产生了厌倦、焦虑、对立等负面情绪并产生亲子矛盾时，仍不注意解决，甚至还在激化亲子矛盾。这时，家长的要求可能都是对的、也是和学校一致的，但不能不说您已经走入了家庭教育的误区。
在教育角色扮演上：对于老师这一角色，人们已经用了很多圣洁的词汇来赞颂，而且，许多对老师的赞美来自学生的肺腑之言。我们的孩子在发展中离不开老师，离不开师生情谊；但同样离不开爸爸、妈妈，离不开自己的亲人，离不开骨肉亲情。进一步说，孩子在家里，更需要的是亲人而不是老师。请让我们再重申一遍，在子女教育中，家长是教育者，但更是孩子的亲人，您要扮演的是好爸爸、好妈妈、好长辈，而不是老师。家长容易犯的一个错误是：平常悠然做着孩子的长辈，不经意中，忽视了对孩子的教育感染；意识到要教育孩子时，又俨然一副老师的面孔，重复起孩子在学校中反复听过的话。家长在孩子面前这种角色上的混乱，带来了教育要求上的混乱，不要说与学校教育的协调，连在家庭教育中的协调也成了问题。家庭教育中，家长正确的角色扮演非常重要。如果您在孩子眼中，始终是一个统一的好爸爸、好妈妈，那么，孩子在您面前会更袒露、更真实(这对于一个中学生家长来说是何等的不容易)，您的要求会更容易为孩子所接受，您在对待孩子时不可避免的错误也更容易为孩子所原谅。试想，如果您的孩子在学校中有好老师，在家中有好长辈，您的孩子会有多幸福!
另外，从两种教育互补性协调出发，在家庭教育对策等方面就会有许多新考虑。譬如：您的孩子若是在学校中一帆风顺，家庭教育中就更要注意加强挫折教育；您的孩子若是学校中的所谓“差生”，家庭教育中就更需注意成功教育……
总之，家长朋友们要明白：家庭教育就是家庭教育，不是学校教育的简单重复或延伸。 |
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