10月11日朱荔华老师在博雅楼一楼会议室为大家举办了一场“2017年教育部国培计划高中生物班培训心得”的名师论坛，整个论坛分三部分：依法执教与教学风险防范、注重提高学生核心素养、同行交流互促成长。朱老师精心准备内容丰富的PPT课件，既有对培训内容的详尽介绍又融入自己学习过程中深刻感悟，在短短四十分钟里为大家提供了一场高水平的视听盛宴。

下面是朱老师论坛活动的照片、PPT、 讲稿及参与活动老师的感受，供大家学习欣赏。

一.论坛照片

二.论坛图片欣赏

三.论坛讲稿

2017年9月5日—9月14日，我有幸代表德州二中生物组老师们参加了教育部“国培计划（2017）高中生物班的研修培训。经过十天的学习与交流，收获很大。

下面我把培训过程中印象最深，启迪最大的内容汇报给大家，和大家一起分享。不合适的地方，请大家批评指正。

一.依法执教与教学风险防范

张教授主要阐述了两个观点，与老师们的管理工作密切相关：

（一）站稳教学岗位，认识依法执教

张教授首先给我们解读了依法执教的有关法律条文，他强调依法执教的规范性、创造性和履行职责的特定性。他指出：一个好的教师应该在经验加反思中成长，一个好的学校要有有思想的教师，而真正好的教育最终应给予受教育者的是一张“成人证书”，教育应当是引出、唤醒、点燃和激活学生思维的过程。

在教学过程中，我们老师的职责主要是传授知识，解惑、答疑。与此同时我们又会遇到各种各样的教学以外的问题，例如学生迟到，旷课，不交作业，课堂上与老师顶嘴……这些事在我们看来都是经常发生的事，而且以老师们丰富的教育智慧处理起来应该游刃有余。但是一旦遇到有个性的学生，有可能会带来不好的后果。

张教授讲了很多案例，与大家分享其中一个：美术老师（男）带学生在校园里写生，该班一学生（女）跑到操场上正在上体育课的班里找认识的同学玩耍了十分钟后被美术老师发现了，而后学生不服管理，师生之间发生了口角并且有了轻微的肢体接触。……这件事很普通，类似的事在我们周围经常发生，那么我们怎样才能更好的保护自己呢？

（二）防范教学风险，进行依法执教。

作为一名教师，我们不可避免面临着教育中的诸多风险，教师要合理预见、积极防范教育风险，在教育教学的过程中，不体罚和变相体罚学生，不违反工作要求，对学生严格管理，尤其是要履行告知义务、不要出现管理监护挂空。

张教授又给出了几条建议：把微笑带进课堂；转变教学行为，尊重鼓励学生；摆正师生的位置，要把我们以前常说的“尊师爱生”颠倒过来，应该说是“爱生尊师”；教育过程中，要多鼓励，少批评……。所谓 “亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，这是教育的古训，也是我们教育工作者永远持有的胸怀。

还有几点供大家参考：1、学校不是学生的法定监护人。2、学校不是学生的委托监护人。3、学校对学生不承担监护职责。如果学校对学生有监护职责，那么学生在校期间的任何伤害承担无限责任。我们只是学生的教育者，在校管理者，在校照顾者，在校保护者。（出了校门，再有事故学校不承担责任）

张教授以他丰富的经验，信手拈来的案例征服了我们。三个小时的讲座在不知不觉中溜走了，我们意犹未尽，又提出了很多问题和张教授交流，取经……

二.注重提高学生核心素养

所谓“学生核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。（感觉挺高大上的，我个人认为在课堂上若有机会让学生多动手操作、多动脑思考。培养他们的各种能力。这也是核心素养的一部分。）

那么我们如何把核心素养渗透到日常教学中去呢？

（一）李高峰教授的《生物学STEM课程及案例》

STEM是科学、技术、工程、数学这四个英文单词的首字母，从名称上就可以看出来核心素养的影子。

李高峰教授在讲座中列举了很多例子，让我们亲身体验了8个实践活动，印象非常深刻。

（二）亢永平老师的《拓展教学视野，提高学生素养》

亢永平老师是西安中学生物教研组组长，对于如何培养学生的核心素养，他主要阐述了两个观点：

1.常规教学中培养学生的核心素养。

我们作为一线老师，现在最重要的是教给学生知识，做题方法，解题技巧，以备将来的高考。高考考出好成绩是学生和家长最最关心的事，这是毋庸置疑的。在这种前提下，我们可以把素质教育渗透到日常教学中，不可能每节课都有动手操作，但是在有的时候尽量给学生提供机会。没有实验操作的课程我们也可以渗透科学素养，知识素养等。这些是无处不在的。比如科学家的趣事，科学发展史，植物激素在日常生活中的应用，放一段与本节课有关的小视频如生物进化的过程等。

2.拓展教学视野，培养学生的核心素养。

这些标本是亢永平老师和他的学生养殖动植物、每年暑假去秦岭采集标本，，所有的生物老师一起上阵共同建立的。当然带着学生走出去需要很大的勇气，做好充分的准备，但是学生的收获是在课堂上没法比的。虽然我们由于种种条件限制，还不能和西安中学比， 但是在课堂教学过程中我们对学生潜移默化的影响，比如物理上的接电，生物上的营养物质的消化和吸收，遗传和变异等等都会影响到学生将来的生活，甚至这些知识会跟随着他们一辈子。就如北京师范大学生命科学院刘恩山教授（小、初、高生物课程标准制定组组长）所说：二十年后你的学生还能记住你所教的什么东西。那就是核心素养的效果。

二.同行交流，互促成长

在西安培训过程中，听了两节高中生物课。

西安中学苏茉老师讲授的高一《多种多样的细胞》。这节课使用了双目显微镜，借助同步交互系统，学生可以直接在自己的电脑屏幕上看到清晰的图像。（使用这种教学手段的优点是一目了然的。）苏茉老师这节课课堂流畅，教学构思巧妙，目标达成度很高。充分体现了生物学科的理性思维。 

西安市铁一中张兮老师：《生长素的生理作用》

铁一中一节课也是40分钟，张兮老师这节课内容太多，为了赶课，没有过多关注学生真正的自主探究，没有给学生足够的思考时间。没有讲完。但是不可否认这位老师的个人素质非常高。导学案的设计充分体现了这节课的内容和教学方式，在上课过程中，师生之间的对话式交流体现了互动式教学。将错就错，利用学生回答时的“错误资源”巧妙的生成正确信息。注重培养学生的理性思维，巧妙地把课本知识与现实生活的应用相联系。时不时从张兮老师口中随口而出与生物有关的诗词也让我们耳目一新，张兮老师的文学素养很高，不是一日之功啊。这些都是值得我们学习的地方。

十天说长不长，说短不短，

 “国培”让我深刻认识到：一节好的生物课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。

所以，一节好的生物课，要做到三个关注：一是：关注学生。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注核心素养。抓住生物的本质进行教学，注重生物思维方法的渗透，让学生在观察、操作、实验、讨论、交流的过程中有机会经历生物学的学习过程，使学生真正体验生活中的生物学，乐学、爱学生物；三是：关注课堂。倡导“简洁而深刻、清新而厚重、灵活而实际”的教学风格，展现思维力度，关注生物教法、学法，体现生物课的灵魂，而课堂中教师不时的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

我的汇报到此结束。

谢谢大家，请老师们批评指正！