1月10日于洪玲老师在录播室为大家展示了一堂名为“细胞的增殖”的观摩课。

    下面是于老师观摩课活动的照片、PPT、学案及参与活动老师的感受，供大家学习欣赏。

一.观摩课照片

二. 观摩课图片欣赏

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三.学案

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四.于老师对本堂课的自我解                               

        在这节课的准备当中，用苦并快乐着这个词来形容自己的心情最为贴切不过。我这节课的反思如下：

优点：

1、这节课的设计思路是比较好的。

       （1）首先温故从而引出本节课的核心内容：染色体复制、平均分配（自制细胞模式图引入）

       （2）教学环节分成四个环节让学生以小科学家的身份探究有丝分裂的过程。第一环节资料分析得出分裂间期特点；第二环节学生亲自牵拉细线明确染色体的生物学意义，视频观察总结染色体的形态变化的主干知识；第三环节学生观察视频，讨论突破细胞分裂的各个时期细枝末节的内容。第四个环节制作细胞模型，让学生真实的感受细胞分裂这一复杂的生物学过程。

      （3）最后学生通过展示自己的作品，自己总结了细胞中染色体的行为变化过成，老师进一步总结核心内容：染色体复制后平均分配，并引申出细胞周期。

     （4）学生自己总结细胞分裂的各时期的特点进行总结

       2、整节课学生把自己当成小科学家进行分析、思考、观察、讨论、展示、总结，体现学生的主体地位，老师只在这个过程进行了引导和点播。学生的积极性很高。

       3、这节课的学案适合学生的学情，问题层层递进，解决了这节课难以理解掌握的问题。

不足：

（1）学生知道这节课是公开课并且要录像，在上课时不如平时敢于提出问题，所以问题的生成较少。

      （ 2）我们平时的学案都有等级层次，总结，这次上公开课时，因为把重心放在了教学设计、教学思路、学生活动上，忽略了这些细节问题。

五.观课教师点评集萃

陈秀兰老师：

     学习目标体现了生物学科的核心素养，与新课标接轨。细胞的增殖这节课抽象难懂，是高中生物的重点难点。于老师通过视频让学生去看，科学小资料让学生去思，手工教具让学生去做，然后让学生去说，这样学生在课堂上主动的去动眼、动脑、动手，动口，知识生成了，能力养成了，学习目标达成了。这节课的设计思路科学合理实用，值得老师们借鉴。

李真老师：

      细胞增殖这节课非常抽象，染色体、染色单体、染色体复制、平均分配学生都很难理解，于老师通过视频，资料、模型制作等等，突破了这一重难点。

1、通过视频《人的一生》导入新课，激发学生的兴趣和求知欲望。

2、通过资料分析，培养学生理性思维，得出分裂间期特点；通过重复播放有丝分裂的视频，引导学生画出一条染色体在整个过程中的变化，变抽象为形象。通过观察荧光视频，讨论总结细胞分裂的各个时期的变化特点，培养了学生的语言表达能力和合作探究精神。通过用毛绒丝线来制作有丝分裂各时期模型图，让学生自己以科学家的身份身临其境，动手动脑，实现了科学探究的目标。整体课既注重双基知识，又注重能力提升，注重课堂生成，是一节值得学习的好课。

朱荔华老师：

     于洪玲老师这节课非常抽象，可以看得出，于老师为了让学生很好地理解、学会这节课的知识，用心准备了这节课，视频，讨论、资料、模型制作等等，采用了很多教学手段，可以说是很成功的一节课，既有引人入胜的动画视频，也有学生们激情澎湃的讨论。老师们也有不同的收获。

一、优点

1、设计思路有利于培养学生的各项能力

（1）温故知新。引出本节课的核心内容：染色体复制、平均分配

（2）视频《人的一生》引出细胞增殖，引发学生的兴趣。第一个环节，资料分析得出分裂间期特点；第二个环节重复播放有丝分裂视频，引导学生画出一条染色体在整个过程中的变化，让学生充分认识染色体的变化作用。第三个环节学生观察视频，讨论细胞分裂的各个时期的变化特点。第四个环节制作有丝分裂各时期模型，让学生真实的感受细胞分裂这一复杂的生物学过程。

2、整节课堂基本上都是学生做主，把自己当成小科学家进行分析、思考、观察、讨论、展示、总结，体现了学生的主体地位，老师在这个过程中进行了适当的引导和点拨。学生参与度收获较大。

二、建议

1、学生在讲台上展示讲解时，视频的声音较大，最好暂时关闭，否则影响学生的听讲。另外，老师在解疑时讲到哪个时期可以让视频同时停在哪个时期，针对性较好一些。

2、学案的编制再注意一些细节会更好。例如：学案的层次，反思总结。

张玉霞老师：

     于老师精心的备课，有以下亮点，启发了我们。首先学案的设计，学习目标不再单纯的是注重学生知识、技能的培养，从生命观念、理性思维、科学探究及社会责任四个方面全面提高学生的核心素养，以学案为载体，根据学生的认知水平进行设计，问题明确；考虑到学生的认识水平和理解能力，知识问题化，问题层次化、富有启发性由浅入深，小台阶，让多数学生能体验到较大的收获，调动了学生进一步探索的积极性。课堂的引导以及自制教具的使用，都充分调动学生的思维，培养学生思维的敏捷性和自主探究能力。于老师的课也成为我们新课改下探索新教学思路学习的榜样。 

任晓慧老师：

     听了于洪玲老师的课，我感受到革新的气息扑面而来，无论是学案学习目标的设定，还是课堂教学过程的设计，都在开发学生探究能力方面有所突破。我们从前把有丝分裂这节微观世界的内容展示给学生，主要依赖幻灯片，而在她们的课上，图片和更加有科技感的动画只是学生探究的辅助，“细胞为什么要分裂？怎么分？分的过程中会遇到哪些问题？”这些问题都推给了课堂上的小科学家们，他们在各种资料和头脑火花地碰撞中，感受到解决问题的成就感！这节课也让我发现生物组的探究式本真课堂模式逐渐成熟，我们每一位老师都有信心和责任不断继续探索创新，让这一教学形式逐渐成熟，并成为生物组的特色课堂！

 六. 参与听课的领导和教师名单

卢岳生 陈秀兰 贾才芳 葛红 王秀芹 张广路  李长敏 代桂兰 雷栋芳 郭峰 房东升  张玉霞  任晓慧 李真 刘淑芹 李雅杰 赵新丽 李广俊 霍保国 于洪玲 徐凤 贺芬 贾佳 李玲 叶玲敏 朱荔华