德州二中微课题申报表
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微课题负责人
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李书金
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成员
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王秀香
金鹏
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备课组
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高二物理
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课题名称
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培养高中生动手能力的实践研究——手工制作电动机模型
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拟结题时间
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2018/7/1
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成员分工
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王秀香：查阅《物理课程标准》、《基础教育课程改革纲要》等资料，为课题研究提供科学理论支撑。
金鹏：搜索有关电动机制作的视频、教程，为学生提供生活素材。帮助学生购买材料，介绍材料的特性，组织学生动手制作。
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课题提出的背景
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随着科学发展和社会进步，在实施素质教育进行课程改革的过程中，学生动手能力的培养愈来愈重要。《物理课程标准》中提出“实验是物理课程改革的重要环节，是全面提高学生科学素养的重要途径，也是培养学生动手能力实践能力的重要资源。”《基础教育课程改革纲要》中规定：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校的课程，培养学生的实践能力和创新精神。”德州二中课程教学处也明确规定每个备课组每学期上报一定节次的校本课程 。
在以往的小制作、小发明等相关校本课程中，如何引导学生制作出多样、美观的作品，培养学生的创新精神，提高学生的动手实践能力一直困扰着老师们。基于以上分析，希望通过《手工制作电动机模型—培养高中生动手能力的实践研究》 献言献策。
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课题所要解决的主要问题
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了解高中生动手能力的现状，探索通过校本课程的途径培养学生的动手能力的方法。
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研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容）
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第一阶段：准备阶段2018年3月1日-2018年3月15日
反思教学过程，交流心得，发现学生问题。查找相关资料、文献，搜索大数据，确定课题。
第二阶段：撰写《开题报告》3月15日-4月10日 ……
第三阶段：实践活动……
第四阶段：研究成果与成效……
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培养高中生动手能力的实践研究
——手工制作电动机模型
李书金、王秀香、金鹏
一、选题的背景
2010年，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-1020）》，提出了“能力为重”的原则。教育规划纲要在阐述“能力为重”这一段落中，提出了许多培养目标，诸如提高学生的实践能力和创新能力，使学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事等。
2016年，《中国学生发展核心素养》经过三年的精心编写和修改正式发布，素质教育以培养“全面发展的人”为基本核心，主要从文化基础、自主发展、社会参与三个角度入手，综合表现六大核心素质:人文底蕴、学会学习、实践创新、健康生活、科学精神、责任担当，并且将这六大方面具体到18个基本要点。在关于实践创新的角度提出了一些具体要求；“尊重劳动，具有积极乐观的劳动态度和良好的劳动习惯；具有过硬的动手操作能力并且掌握一定的劳动技能。”
《高中物理课程标准》中提出“学生实验是物理课程改革的重要环节，是全面提高学生科学素养的重要途径，也是培养学生动手能力实践能力的重要资源。”《基础教育课程改革纲要》中规定：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校的课程，培养学生的实践能力和创新精神。”
随着科学发展和社会进步，物质条件越来越好。家长有更多的物质资源满足学生的需要，也使得更多的学生在家娇生惯养，事事都由家长代替，缺少必要的劳动素养，生活自理能力较。在本人所在备课组中，老师们普遍反映学生的实验操作能力即动手能力较差，不能按照实验要求进行有效操作。在对本年级部分班级学生的调查问卷中【附表1】，只有36%达到课程标准的要求，学生的动手操作能力与课程标准的要求差距比较大。说明学生动手能力的培养愈来愈重要。德州二中课程教学处明确规定每个备课组每学期上报一定节次的具有学科特色的校本课程。在以往的小制作、小发明等相关校本课程中，如何引导学生制作出多样、美观的作品，培养学生的创新精神，提高学生的动手实践能力一直困扰着老师们。基于以上分析，希望通过《培养高中生动手操作能力的实践研究——手工制作电动机模型》献言献策。
二、理论基础
1.建构主义理论：中学阶段是青少年成长的关键时期，学生心理和生理发育趋于成熟，具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，接纳信息量大，求知欲强，可塑性较大。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
2.心理学的调查表明，大脑指挥双手，双手促进大脑。在一定意义上可以说“手是脑的老师”。让中学生多动手，可以增进他们的感觉、语言和思维能力。手工制作要求学生左右手协同操作，制作各种标本、模型和玩具，参加穿、插、拼、搭和挑等各种实践，及绘画、编织等活动，使学生在动手实践中逐渐变得心灵手巧。
3.陶行知的“创造性教育”：1943年，陶行知在《新华日报》上发表了《创造宣言》一文，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧。”陶行知的教育观就是重在强调的教育过程中具体“做”才是重中之重，只有将具体行动和思想相结合才能带来教育领域的突破进展。让学生能够手脑并用，能够灵活的运用实际的知识，做一个行动力强，有创造力博学的人才，陶行知的教育主张在今天还是具有非常高的理论价值，值得我们学习并且运用。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）研究目标
以学校开发校本课程为契机，以《手工制作电动机模型》为例进行实践研究，探索更加高效的培养学生动手实践能力的方法。
（二）研究对象和内容
研究对象：高中二年级学生。
研究内容为：
1.中学生对培养动手实践能力的态度调查分析。（见【附表1】）
2.教师对中学生动手实践能力培养现状的态度调查分析。（见【附表2】）
3.提高中学生动手能力的对策与建议。
4.提高教师开发校本课程的意识和能力。探索通过手工有效提高学生动手能力，提高理论和实践相结合的途径。
（三）研究方法
1.调查问卷法。教师制作调查表，了解学生动手能力和思维能力发展状况，对学生进行分组和组内具体任务的分配进行指导和建议，提高小组合作效率。
2.文献研究法。依据课程标和高中学素养要求，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究建立理论框架和寻找方法。
3.类似课题对比。梳理备课组内的校本课程，将有关学生动手操作的课题进行对比（见【附表3】），总结能有效组织学生活动和提高学生动手能力的方法。
（四）研究步骤和实施过程
第一阶段：2018年3月1日-2018年3月15日准备阶段。
反思教学过程，交流心得，发现学生问题。查找相关资料、文献，搜索数据，确定课题。
第二阶段：3月15日-4月10日 撰写《开题报告》 。
第三阶段：4月19-5月11课例实施阶段。4月19日下午课外活动给高二12与高二17两个班的组长开会讲解《手工制作电动机模型》的课程流程并发放活动报告。4月20日-5月11日，学生分组准备工具和材料并设计方案。5月11日下午课外活动二在3号教学楼一楼会议室由李书金老师上校本课程《手工制作电动机模型》，高二12班和高二17班全体学生参加，高二物理组的王秀香老师、金鹏老师指导学生分组制作电动机。
第四阶段：5月20日-6月20日，总结研究成果和成效。
四、课题研究过程
（一）调查问卷分析
1.学生问卷分析
调查的对象为高二年级5、7、12、15、16、17、18、26八个班级的全体学生，共计384名学生，共发放学生问卷384份，回收问卷382份，回收率为99.5％。有效问卷总数为376份，有效率为98.4％。
5.您认为参加校园文化活动对提高中学生动手实践能力的作用：
(1)很大 (2)较大 (3)一般 (4)较小 (5)很小
6.您认为本校举办课外活动对您提高动手实践能力的帮助：
(1)很大 (2)较大 (3)一般 (4)较小 (5)很小
7.您认为课堂使用的教学方法对您提高社会实践能力的帮助：
(1)很大 (2)较大 (3)一般 (4)较小 (5)很小
以上三个问题，高达90%选择“很大”。
10.您在课堂上遇到的有趣的问题，会课下思考增加对其的了解:
(1)总是 (2)有时 (3)很少 (4)从不
11.在参与动手实践活动的过程中，我（ ）思考，所学的东西在生活中有没有应用。
(1)总是 (2)有时 (3)很少 (4)几乎不
以上两个问题，有接近40%的特性选择“很少”。
13.你喜欢你的老师在教学中如何进行传授知识？（ ）
(1)多让学生动手操作。 （2）老师进行知识讲解，不进行动手操作。
(3)少让学生动手操作，重心放在教授知识上。
本题目有98%的同学选择了“多让学生动手操作”
通过数据分析，现在的高中生缺乏动手能力和动手能力的培养。但是他们不缺乏对新事物的好奇心，不缺乏动手做一做的动力，同样他们也不缺乏战胜困难，挑战自我的好胜心。为我们课题研究的顺利进行提供了学生基础，也让我们对手工制作电动机这节课充满期待。
2.教师问卷分析
本调查的对象为德州二中全体全体一线物理教师，共计29人，共发放教师问卷29分，回收问卷29份，回收率100%。有效问卷29份，有效率100%。
2.您认为中学生实践能力差的原因在于?(多选，至多选3项)
（1）学生本身不注重实践，没有实践意识
（2）学校组织实践活动的力度不够，评价机制不好
（3）学生在学校学习的知识过时，基本不能在实际工作中应用
（4）国家政策对培养学生的实践能力引导不够，致使社会、学校和学生都不重视（70%）
（5）教师本身就缺乏实践经验，教学方法陈旧不灵活
（6）其它：
6.您认为教材中的演示实验、探究活动或学生实验？
（1）不做会影响学生对知识的理解 （100%） （2）不做会影响学生对物理的兴趣
（3）对教学效果没有什么影响 (4)不做能够节省时间用来加强课堂练习
7.您认为您在教学中实验教学的效果多数情况下？
（1）效果很好 （2）效果一般
（3）流于形式（60%） （4）耽误时间
9.您的学生在分组实验过程中的表现是？
（1）手忙脚乱，操作不规范 （74%） （2）能按照要求有序完成实验
（3）能边做、边观察、边思考 （4）能对异常现象提出质疑
10.您在教学过程中是否很大程度上受限于考试？
(1)很受限 （100%） (2)有点受限 (3)很少受限 (4)完全不受限
11.您认为用考试成绩来衡量学生的实践能力发展是否全面？
(1)很全面 (2)全面 (3)不是很全面（87%） (4)完全不全面
根据数据统计显示的结果进行分析，作为一线教师深知中学生的动手能力在社会发展和自我创新培养中的重要性, 可惜的是，迫于我国现行的考学模式以及对教师考核办法，老师们难以真正将能力培养融入到自己教学计划中。为了让学生们考试成绩达到教学目标的需要，而不重视其他能力的培养，使得动手能力的培养流于形式。加强中学生动手实践能力培养是一个十分艰难的过程。
自我党十八大召开以来，对教育，对学生的学科素养的培养提出了更高、更具体的要求，对中学生的创新意识和实践能力的要求也在不断提高。学校和教师都在各自的层面顺应形势，响应号召，创新和采用新的授课方式。
（二）购买制作材料和工具
制作材料：纽扣磁铁、1个半软铜线、一节五号电池
制作工具：剪刀、钳子，直尺
剪刀、钳子、直尺、五号电池这几种常见材料在超市就可以购买，铜线在路边五金店可以购买，但是纽扣磁铁不常见，走访几个学校附近的五金店都没有买到。课题组的几位老师商讨办法。由于纽扣磁铁不常见，我们可以到网上订购，我们还可以到专门的店去购买。通过淘宝、京东搜索，的确有相应的磁铁。在我们德州的柴市街、东北城等地有卖电工电料的店也有卖的。通过这件事情，课题组的老师们意识到，除了了解材料的性能还需要了解当地的售卖地点。
（三）教学设计 手工制作——电动机
一、教学目标
1.了解直流电动机的结构和工作原理，初步认识科学与技术的关系。
2.经历制作模拟电动机的过程，提高动手能力，经历探究的过程，提高实验观察能力、分析归纳能力。
3.通过体会将课本知识转化成为实际应用，进一步提高学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。
二、重点和难点
1.重点：通电导线在磁场中受到力的作用。
2.难点：动手制作线框，保证线框的平衡。
三、学生情况分析
电动机是电和磁结合的产物，它让人们对电与磁的认识到了一个新的高度。这节课是建立在学生学习过通电导线在磁场中会受到力的作用的基础之上，从与生产、生活密切相关的现象入手，注重激发学生的兴趣。在生活中经常接触带电动机的电器设备，对电动机并不陌生。但对电动机转动的原理仅停留在电能转变为动能上。所以在授课中直观的演示和亲自动手探究是帮助理解电动机原理的有效方法。本节课在知识深度的要求比较低，但突出了学生的动手制作、情感体验。
四、实验器材
纽扣磁铁，通电导体，一节五号电池
五、教学过程
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教师活动
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学生活动
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设计理由
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一、情景创设
多媒体展示机床、电力机车、汽车、电梯、电扇、冰箱等各种电动玩具如遥控汽车等，同时播放他们运转时的声音。
演示玩具遥控汽车
提出问题：遥控汽车能够运动最主要的部件是什么？为什么电动机在通电后会转动，它内部的结构是怎样的？今天我们就自己动手制作一个最简单的电动机模型。
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欣赏图片，感受电气化带来的方便。
思考：“是什么带动遥控汽车运动的？”
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初步领略电气化对现代文明社会的促进作用。
通过学生身边最熟悉的例子，引出电动机教学，激发学生探究电动机转动奥秘的兴趣。
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二、新课内容
教师指导学生使用师生共同准备的材料制作电动机模型。
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拿出准备的材料，制作电动机模型。
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通过制作让学生简单了解电动机的基本结构，亲身体验制作过程享受动手快乐。
学生都具有强烈的动手制作电动机的兴趣，能够积极投入到活动中，注意分小组时将动手能力强弱互补增加活动的有效性。
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根据学生发现的问题“电动机不转”这一现象，质疑“如何解决？然后引导学生讨论。
引导学生讨论归纳总结得出结论“通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向和磁感线的方向都有关”。
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通电后用手拨动线圈会发现线圈不连续转动。质疑：这是为什么呢？（学生缺乏经验时提示漆包线表面有绝缘漆，导致线圈中没有电流通过。）将抽头的绝缘漆刮去，再通电，用手拨动线圈，发现还是不能连续转，这是为什么呢？
思考回答问题，是因为线框底端的摩擦力太大，制作的时候要保持一点缝隙。
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通过学生亲身的体验提出问题和猜想，激发求知欲。
突出学生主体地位，有利于吸引学生的注意力，培养学生明确观察目标的习惯和归纳总结的能力。
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根据刚才观察我们知道通电导线在磁场中受力会运动，为什么我们大多数小组制作的线圈通电后在磁场中不转动呢？
出示教师自己制作的小小电动机（或请能够转动的小组演示，）。
引导学生观察、思考。
应用课件演示进一步明确电动机不动的原因。
引导学生列举生活中还有哪些地方用到电动机
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观察：当“通电时用手轻拨线圈”和“不通电时用手轻拨线圈”这两种转动的情况有何不同，并思考原因。
分析讨论教师提出的问题，通过对问题的分析，使学生知道线圈不转动的原因。
按照教师指导的方法进行操作，使自己制作的电动机连续转动，体验成功的喜悦。
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为便于问题的分析，引发学生思维冲突，引导学生观察不同的情况，使学生认识到线圈不转的原因是因为线圈没受力或受到平衡力的原因。
在经历了失败、思考、再实践之后获得了成功的体验，增加愉悦自豪感。使学生感受到科学探究的本质，多思考、多动手、多实践。
联系生活应用，体现课程基本理念，培养学生的发散性思维，激发、保持学习兴趣。
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三、课堂小结：
本节学习了哪些知识？还有什么问题或疑惑？
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学生谈谈本节课的收获。
收集学生问题疑惑为后学教学做准备
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训练培养学生归纳总结及反思能力。
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六、板书设计
1.制作电动机模型
2.电动机的基本原理
结论：磁场对通电导线的作用
①、通电导线在磁场中受到力的作用。
②、通电导体所受力的方向跟电流方向、磁场方向有关。
③、电动机的作用：把电能转化为机械能。
3.制作电动机
七、设计反思
这一节课是学生动手制作电动机，原因就是学生对动手有强烈的愿望，通过让学生自己动手实验，可大大激发学生学习物理的兴趣，有利于长久保持学生学习物理的愿望。另外这节课中活动的设计，问题的引出和讨论交流，都能从学生的实际出发，让学生带着问题去观察、思考，在获得大量信息的基础上进行分析、讨论、交流，解释、归纳最终形成认识，主动获取知识，提高了学生的科学素养。
（四）课堂展示
1.讲解电动机原理：
学生在高二上学期学习了物理3-1第三章磁场，知道通电导线在磁场中受力和受力的规律。通过对第四节《通电导线在磁场中的受力》中第三个知识点“磁电式电流表”的学习，学生对电磁学从理论到应用有了初步的了解，也为自制电动机提供了实例基础。
2.材料介绍
3.模型展示
4.课堂展示
   
问题汇总：
（1）铜线框制作粗糙，不美观。同学们由于较少做手工，尤其是金属导线类。选取多长的导线，如何制作成理想形状，缺少相应的概念。此外，更加缺乏根据原理进行线框形状创新的能力。（教师作品【附表5】）
（2）按图制作安装好线框之后，无法正常转动。
（3）部分小组无法制作出对称的线框，安装后无法正常运转，对此一筹莫展，小组合作效率低。
问题解决策略：
(1)根据学生调查表，估计到可能出现的问题。学生制作之前，对钳子的使用和制作过程的注意事项进行了专门的说明。王秀香老师、金鹏老师深入到每个小组，及时指导学生动手制作。（学生作品【附表4】）
(2)纽扣磁铁不常见，走访几个学校附近的五金店都没有买到。课题组的几位老师商讨可以到网上订购，通过淘宝、京东搜索，的确有相应的磁铁。我们还可以到专门的店去购买,在我们德州的柴市街、东北城等地有卖电工电料的店也有卖的。通过这件事情，课题组的老师意识到，除了了解材料的性能还需要了解当地的售卖地点,真正的深入生活，深入社会。
五、课题研究的成果
1.通过手工制作电动机的实践研究，认识到课本知识来源于生活，最终还要回到生活中去，认识到由理论到实践的重要性和难度，引导学生由被动学习转变为主动学习，提高他们的自信心。在手工制作过程中，不仅锻炼了学生的动手能力，同时也拓展了学生的创新思维。
2.在实际授课中，课题组的几位老师克服时间紧、材料有限、理论基础薄弱等困难，在常态课中大胆尝试，敢于放手，为本课题研究提供了宝贵的经验，本年级组的其他老师也给与大力支持。学生的动手制作的欲望提高，对理论转化实际应用充满好奇，属于高中生这个年龄段的求知欲被点燃，属于高中生这个年龄段敢于尝试的天性被释放。同学们的文化课学习成绩不仅没受影响反而在同层次班级中取得较大进步。坚定了课题组几位老师继续实践课题研究的信念。
3.虽然耗费了课题组老师们大量的精力和时间，但为校本课程的建设增添了砖瓦。通电导线在磁场中的受力是物理选修3-1中的重点内容，也是高考的重要考点，同时它还是大学多个理工科专业的基础知识。今天我们通过一个活动、一节课给同学们展示了电磁学、电气化的一扇窗，也许我们还没能力把它打开，但也为致力于此的同学指明了方向。面对复杂的国际形势，美欧国家对我国的《中国制作2025》围追堵截，身为教育一线的我们，培养理论和实践相结合，动手能力强的学生，就是积极响应“十九大精神”。
六、有待解决的问题
这半年以来，课题的几位老师不断研讨，尤其是《电动机制作》这节课的打磨，让我们在培养学生动手能力方面取得了一定的成效。学生的动手能力得到了培养，学生的观察能力、逻辑思维能力、语言表达能力、空间想象能力等也得到了发展。而且学生在主动地参与过程中掌握了学习方法，提高了分析问题、解决问题的能力。但是培养学生的动手能力是一项长期而艰巨并且是多学科合作的工程，需要我们在总结经验的基础上进一步开拓思路和方法，让动手变成习惯，让习惯变成自然，变为学生的自觉行动，让学生提高学习的效率和质量。因此，我们课题组教师一致认为，摸索出一套培养学生动手能力，使课本知识学以致用且学而有用的模式，是我们全体一线教师不断努力的方向。然而限于能力和时间，本课题的研究案例仅限于一个简单模型，和实际生产应用中的电动机还有很大的距离。有些材料在短时间内购买不到也限制了老师们和同学们的构想。下一步我们课题组会进一步挖掘课题研究相关的资源，创新手工制作教学的形式和内容，充分开拓更广阔的空间，让学生的手动起来，让学生的脑动起来，让学生的课本知识动起来，使之成为物理课堂课的一道亮丽风景。
【附表1】 中学生对动手实践能力培养现状的态度调查问卷
亲爱的同学：您好!感谢您在紧张的学习生活中抽出时间填写这份有关中学生动手实践能力培养问题的调查问卷，本问卷是采用无记名方式填写，问卷涉及的所有问题，仅供研究使用。所有题均为选择题，您只须在所选项上打“√”，不会耽误太多时间，谢谢您的支持与合作。
1.您现在就读的年级：(1)高一年级 (2)高二年级 (3)高三年级
2.您认为中学生社会实践能力水平对今后的影响：
(1)很大 (2)较大 (3)一般 (4)较小 (5)很小
3.您认为课外实践活动对提高中学生动手实践能力是否有帮助：
(1)是 (2)否
4.您认为学校为中学生安排课外实践活动时间充分吗?
(1)非常充分 (2)充分 (3)一般 (3)不充分 (4)较小
5.您认为参加校园文化活动对提高中学生动手实践能力的作用：
(1)很大 (2)较大 (3)一般 (4)较小 (5)很小
6.您认为本校举办课外活动对您提高动手实践能力的帮助：
(1)很大 (2)较大 (3)一般 (4)较小 (5)很小
7.您认为课堂使用的教学方法对您提高社会实践能力的帮助：
(1)很大 (2)较大 (3)一般 (4)较小 (5)很小
8.教师在课堂教学中常使用有利于促进学生动手实践能力培养的教学方法吗?
(1)常使用 (2)不常使用
9.在课堂学习过程中，当你的想法与老师或同学的想法不一致时，你是：
（1）总认为老师或大多数同学的观点是对的
（2）不愿反驳他们
(3)说出自己的见解，与他们辩论
10.您在课堂上遇到的有趣的问题，会课下思考增加对其的了解:
(1)总是 (2)有时 (3)很少 (4)从不
11.在参与动手实践活动的过程中，我（ ）思考，所学的东西在生活中有没有应用。
(1)总是 (2)有时 (3)很少 (4)几乎不
12.你觉得你自己动手操作来解决教学的有关知识，这种学习方法：
（1）很喜欢 （2）不喜欢 （3）无所谓
13.你喜欢你的老师在教学中如何进行传授知识？（ ）
(1)多让学生动手操作。 （2）老师进行知识讲解，不进行动手操作。
(3)少让学生动手操作，重心放在教授知识上。
14.您认为现有的考试模式对您提高社会实践能力的帮助：
(1)很大 (2)较大 (3)一般 (4)较小 (5)很小
15.本校现有考试模式在提高动手实践能力方面的不足？
(1)考试形式单一，主要是闭卷方式。(2)考试内容偏重知识测试，忽视能力考核。
(3)考试命题多拘泥于书本，考记忆多，考知识应用更少。
(4)考试手段上，平时考核力度小。(5)成绩评定上以“分”定高低。
16.您认为自我培养动手实践能力的作用：
(1)很大 (2)较大 (3)一般 (4)较小 (5)很小
17.您自我培养动手实践能力的积极性：
(1)很高 (2)较高 (3)一般 (4)较低 (5)很低
18.您对自我培养动手实践能力的效果：
(1)非常满意 (2)比较满意 (3)一般 (4)不太满意 (5)很不满意
19.您认为自己的动手实践能力：
(1)很强 (2)较强 (3)一般 (4)较弱 (5)很弱
20.您认为教课老师指导学生动手操作的能力如何：
(1)很强 (2)较强 (3)一般 (4)较弱 (5)很弱
【附表2】 关于中学生动手实践能力的调查问卷统计结果(老师问卷)
尊敬的各位老师：
您好！为了解中学生动手实践能力的现状，特作此次问卷调查，问卷内容仅供研究使用，您提供的信息十分重要！希望您协助我们做好此项调查工作，在此向您提供的帮助表示深深地谢意!
1.您认为现阶段我国（我校）中学生动手实践的能力如何?(单选)
（1）很强 (2)比较强 (3)一般强 (4)不强 (5)很不强
2.您认为中学生实践能力差的原因在于?(多选，至多选3项)
（1）学生本身不注重实践，没有实践意识
（2）学校组织实践活动的力度不够，评价机制不好
（3）学生在学校学习的知识过时，基本不能在实际工作中应用
（4）国家政策对培养学生的实践能力引导不够，致使社会、学校和学生都不重视
（5）教师本身就缺乏实践经验，教学方法陈旧不灵活
3.您认为现阶段学校教师自身所应具有的实践能力或经验如何?
（1）很好（2）比较好（3）一般（4）不好（5）很不好
4.您认为现阶段学校学生的主动培养自身实践能力的意识如何?
（1）很好（2）比较好（3）一般（4）不好（5）很不好
5.您在教学中，采用最多的实验教学方法是？
（1）讲解实验 (2)多媒体实验（视频或 Flash 模拟）
（3）演示实验 （4）分组实验
6.您认为教材中的演示实验、探究活动或学生实验？
（1）不做会影响学生对知识的理解（2）不做会影响学生对物理的兴趣
（3）对教学效果没有什么影响 (4)不做能够节省时间用来加强课堂练习
7.您认为您在教学中实验教学的效果多数情况下？
（1）效果很好 （2）效果一般
（3）流于形式 （4）耽误时间
8.您认为的中学生进行实验操作，最注重的一点？（多选）
（1）观察实验现象 (2）参与动手实验
（3）设计实验方案 （4）分析实验现象，总结实验结论
9.您的学生在分组实验过程中的表现是？
（1）手忙脚乱，操作不规范 (2)能按照要求有序完成实验
（3）能边做、边观察、边思考（4）能对异常现象提出质疑
10.您在教学过程中是否很大程度上受限于考试？
(1)很受限 (2)有点受限 (3)很少受限 (4)完全不受限
11.您认为用考试成绩来衡量学生的实践能力发展是否全面？
(1)很全面 (2)全面 (3)不是很全面 (4)完全不全面
12.您认为教材知识和课外实践活动相比是否能吸引学生注意？
(1)能（2）一般（3）不能（4）不确定
13.您认为在平时教学中学生是否具有动手实践能力培养的意识？
(1)具有 (2) 很少具有 (3)不具有 (4)不确定
14.依据您之前的教学经验，与以往教过的学生（尤其新课程标准教材之前）相比，您认为中学生的动手实践能力？
（1）提高了 (2）退步了（3）与以往水平相当（4）不能确定
15.在进行对学生动手能力培养过程中您遇到的困难？
【附表3】 《手工制作——简易发电机》 教学设计——金鹏
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教师活动
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学生活动
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一、情景创设
多媒体展示风力发电机、水力发电机、柴油发电机图片。
展示现代化的图片：城市夜色、飞机、高铁、电脑等现代化的设备器材。
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欣赏图片，感受电气化带来的方便。
思考：“如何发电？”
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二、活动内容
（Ａ）1.教师演示太阳能电池板，光照情况下马达带动风扇转动，无光时不转动。
（Ｂ）2.视频展示风力发电。运用准备的器材（吹风机、两个电动马达、导线、多用电表、二极管、小灯泡）模拟发电过程，小组合作，展示成果。
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1.发电机—电动马达（将电动马达充当发电机对学生而言难度比较大，需要教师引导）。
2.制作过程复杂，难度比较大，学生经过多次尝试均以失败告终，由于时间关系，制作过程只能放到课下……
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三、课堂小结：
本节课有哪些收获？还有什么问题或疑惑？
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学生谈谈本节课的收获。收集学生问题疑惑为后学教学做准备
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课堂展示：
【附表4】学生作品
 【附表5】教师作品
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