全国优秀多媒体教学课件评选大赛一等奖

全国优秀教育教学论文评选大赛一等奖

巾帼建功先进个人

全国创新英语大赛优秀辅导教师

高效课堂成果奖

二十届全国中学生英语辩论赛优秀指导教师

三 《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告

             德州二中        姚磊

一、课题的背景

作为从教13年的高中英语教师，听到学生们抱怨最多的是阅读理解读不懂，语感提高不了，对英语的阅读不如中文有兴趣，所以英语阅读课很难开展下去，英语阅读课形同虚设，针对高中英语课外阅读情况不容乐观的现状，我觉得有必要把阅读的提高作为自己的研究课题去深入的研究体会，教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”所以以教学大纲为依据，我认为英语阅读兴趣的提高前提在于如何扩大学生们的词汇量，词汇是英语阅读兴趣提高的基础，试想一个不识字的人看不懂中国的四大名著，同样道理，不认识单词的学生看英语如同看天书，即使有词典的帮助，也是困难重重，一知半解，从词汇抓起是关键。有些老师认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂，而语感的获得又与阅读息息相关。这种看法有一定的道理，要学好英语，就有必要培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。针对这种现状，我把阅读课的提高作为一项重要的课题研究，想通过自己的努力来解决当前困扰学生的困难。

二．课题需要解决的问题

在课题实施之前需想好要解决的实际问题，一是词汇，二是语感，但我还是想听听学生的心声，所以我和参与课题研究的老师设计了三份不同层次的学习问卷调查，不同层次是根据学生的所在不同层次的班级，果然出现了与预想的不一样的地方，问卷调查在不同层次的班里各收取50份，共收到150份问卷调查，其中102份的同学认为：阅读过程中有生词，不影响理解文章的主旨大意，但影响理解细节；约占30%的同学认为：复合句容易造成理解偏差，很难理解句意；20%的同学认为母语及其他的课外知识对英语阅读有所影响；70%的同学认为科普和议论文难度大。

通过这次问卷调查以及和参与课题老师的交流，发现学生在阅读中的障碍不仅仅是单词和语感，还有对语言结构的整体把握，对细节句子的把握，当然这需要一定的英美文学基础，基于以上情况，本课题主要解决三个问题：1 在扩大词汇量的基础上，把握词的多重含义2提高语感为前提，要提高学生的句意理解 3 找到学生感兴趣的话题去开展阅读 4 加强基础知识的巩固与理解。

三，课题的意义及目的

英语阅读教学研究具有重要的现实意义，旨在提高学生英语阅读能力，本课题《高中英语阅读实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，意义及目的：

 1. 帮助学生战胜阅读的心理恐惧，使他们对文字段意的理解更有信心。有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。

 2. 培养他们良好的阅读习惯，发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

 3. 巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。

 四 课题研究的理论依据

  首先，之前我写过几篇关于阅读的论文《高中英语阅读技巧》，《怎样提高英语写作》，《高中英语词汇教学探究》，都可以看作理论依据，我发现，现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我认为其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。所以应加强对于课堂字词，及对应的语法项目的理解。

其次，针对学生缺乏阅读的兴趣，对阅读的内容缺乏深层的理解的问题，我打算利用阅读课大量补充课外的阅读，比如学生感兴趣的话题，以此来提高阅读兴趣。

  我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。可见阅读在语言学习中的重要性了。

五，课题研究的方法

(一)  观察法

要求课题小组老师在平时教学过程中对学生的阅读兴趣进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

(二)   实验法

根据本课题的目的，将英语阅读课的教学模式对不同层次的班进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

(三)  经验总结法

实施过程中要采用观察记录和个案记录整理各小组任务分配，组织管理，讨论交流的情况，及时反思，调整，改进。对课题每个研究环节总结评价。

六，课题研究的步骤

（一）设计工作安排及进度

第一阶段：准备阶段 2015.9-2015.10

1，                    我们用一个月的时间对学生阅读理解能力进行调查，并分析整理信息，采用问卷调查的形式，发现学生学习现状。并采取相应的措施。

2，        给各个层次的班建了档案，以便在之后的研究和实践过程中跟踪调查，并记录信息。这需要各班任课老师的协助完成。

第二阶段：实施研究阶段 2015.1-2015.12

1，    组建英语学习小组，按照课题要求在阅读课上，以及平时的阅读测试上，发挥英语学习小组的优势，记录数据，形成良性竞争。

2，          把课题要求用于平时的课堂，注重每节课的实施效果。

3，          在实践中定期召开小组会议，及时反馈本阶段出现的问题。

4，          在实施阶段要研读考纲和近五年的高考题，了解高考的阅读特点，为本课题形成理论依据。

第三阶段：总结阶段 2015.6-2015.12

整理实验过程中的数据，资料，进行总结反思。在体现成果方面，主要形式包括：演讲比赛， 话剧演出，跟踪分析，实时指导。课题指导小组开展实验跟踪指导，发现问题，及时反馈。这两次大型活动是对本课题成果的体现。

（二）课题研究的具体实施

1，    组建英语学习小组

9人一组，按英语学习成绩分为上，中，下三个层次，每小组成员水平相当，有利于公平竞争，每组的成员把每个阶段遇到的问题先以讨论的形式解决，如果再有问题提交老师，进行研究共同解决。

2，    培养学习小组的优秀成员，从中挑选小组组长

优秀成员的培养能帮助老师有效的实施计划，能给其他学生起到带头作用，在优秀成员中选出组长。挑选的标准：正确运用工具书理解文中的单词、词组; 能通读简单的故事、短文，正确理解大意；能用自己的语言简要描述所读的语言材料。这是专业前提，再者小组组长应具有团结，上进的精神。组长的任务与职责：认真领会老师布置得作业，准确传达作业要求，及时反馈学生意见，确实做到带头作用。

3，    组员的任务及要达到的水平

小组成员要有团队精神，在提高自身能力的基础上，也要帮助其他成员，有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。要达到的水平：在课题实施的过程要扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。

4，    具体实施案例

（1）在课题准备的前期阶段，给每位成员发了一张问卷调查，能更好的掌握学生对阅读的大致情况，然后根据学生的水平，课题小组老师认真挑选阅读材料，使阅读材料适合学生阅读能力，阅读时间定在每周四下午阅读课。老师在选材料的同时也设置了相关的阅读题型，使之与高考靠拢，在规定的时间内，让学生在读懂原材料的基础上，用讨论的形式做阅读题，不懂的或理解有歧义的问题，老师和学生共同解决，这样能确实做到自主学习，解决完问题后，小组长带领小组成员把阅读中的生词进行总结，并查出形对应的词性，例如查surprise这个词，把形容词surprised，surprising的形式也找出，因为高考题型中有选词填空，就是考察学生们的词性转变。这样既扩大了学生们的词汇量，也直接针对高考，所以有助于调动他们的积极性。

（2）相关的生词找到，并不意味着阅读任务的完成，在每节阅读课过后，9个小组长召开学习讨论会，进行总结归纳，把一周的词汇汇总，用小黑板的形式写出，每个早读拿出时间进行加强记忆，，然后小组长抽时间听写，对不过关的学生反馈给老师，老师再督促没有完成任务的学生使之完成任务。这样词汇的处理层层把关。

（3）词汇过关之后，在下周四之间还有一个课下学习任务，理解归纳语篇的主旨要义；获取事实信息；理解作者意图、观点和态度；理解句子、段落之间的逻辑关系，最后口头复述整篇文章，有一定的难度，所以这个任务放在阅读课第一节，由课题老师督促完成，如果有些没有达到要求，给他们课下时间，由小组长督促完成，因为每个学生的接受能力不一样，所以对任务完成的结果不同。

（4）课题进行了一段时间后，先有个小总结，就是每周利用周末时间把这段时间以来做的阅读，以完形填空的形式发到每个成员手中，给一定的时间限制，以竞赛的形式来考察小组学习情况，分发一定的奖品，鼓励他们再接再厉。

（5）最后输出部分的完成。我们英语老师都知道语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。所以我组织了我们两个班的学生进行了网上写作，每两周一次，写作的内容是最近一段时间的阅读的材料进行改变，整理，在此过程中如果再遇到生词，那可以利用网络教学随时查到，遇到错词可以根据批改网提示加以改正，对于出现的语法错误可以及时利用语料库解决，提高了老师和学生的学习效率，这只是输出的一种形式，那么还有另外一种输出形式-说，我在课堂上有意识的让他们把近期内的学习内容以对话和演讲的形式表达出来，这样输出和输入部分配合较为完整。

（七）课题研究的成果成效

1，取得的成果：我所任教的一班和二班取得了一定的成效，他们建立起了英语学习小黑板，每天把生词轮流抄在小黑板上，本周的词汇本周解决，2015,12月全国英语知识竞赛决赛比赛， 参加竞赛的6位学生都是课题研究小组的，也是我所任教班级的学生，其中赵晨获得全国一等奖，刘洋，王其伟，田鑫琪，获得二等奖，吉月明和梁璐凯获得三等奖，在参加竞赛之前，我和课题老师进行跟踪分析，实时指导，发现问题，及时反馈，采取措施，予以理论引导与实践指导。取得圆满的成绩。

2,2015，12月英语组组织了演讲比赛，我们规定参赛选手材料以本学期阅读课的材料为基础，在此基础上改变，结果获得一等奖的同学都是每周小型竞赛中优秀的学生，说明这一课题的研究的确取得成效。输出部分的成功恰恰表明了这一课题研究的成果。

3,2016年4月的英语话剧表演，其优秀选手也是这一课题成员，他们把平时的积累通过各种英语竞赛表现出来，而且英语的阅读兴趣逐步提高改善。

4 我任教的两个班的平均分和其他班比平均分拉开的距离越来越大，由原来的7分升为10分，英语比较差的同学也逐渐进入年级前100名。

5对于这一课题的研究，我本人的提高也是很大，去年参加全市的送课活动，我讲授的教材以本课题为基础，把这一课题的指导思想用于这节课中，赢得了全市老师的好评；在今年5月份全市观摩课，我把在研究这一课题过程中积累的经验用于其中，利用了英语批改网的网络教学，使用基于语料库和云计算的在线英语教学，上了一节较为完美的观摩课，这些成绩的取得的受益于本课题的研究。

所以通过英语阅读实践与研究课题的展开，我认为我们年级参加课题实验的学生都有了不小的收获。通过英语阅读学习，孩子词汇量猛增，英语学习的兴趣提高了，英语的理解能力提高了，通过阅读技能的培养，语感也增强了，学生对英美文化有了更深的了解。家长对我们英语阅读教学的形式和内容都相当满意，并鼓励我们继续实践和研究下去。

主要参考文献

《浅谈英语阅读技巧》 作者 周燕

《浅谈高中英语阅读技巧探究》作者 唐书林