高三、25班教育案例反思一二

                                                                修玉华

     现在的高三25刚成立不久，近40名学生来自年级13个不同的班，并且大部分是各班学习成绩垫底的学生，学习习惯、行为习惯都很差，而这个班又是临时性的存在几个月，管理的难度可想而知，这里只是记载期中的两三件小事。

     案例一：9月27号25班正式建制的第一天，来自原10班的毛同学就没上课间操，之前听专业老师说过她在原班可能因为身体不好不上课间操，于是跑完课间操我故意问同学们“今天课间操咱班少一个人，大家少谁？”我刚说完，同学们异口同声的说“毛  ”。回到画室我把她叫到走廊里，问“你今天为什么不去上课间操啊？”  “老师，我在原班就不上，不信你问问我原来的班主任。”   “我不用去问，因为我相信你说的是事实，但是我想问问你，你为什么不能上课间操啊？”   “老师，我身体不好，一跑就喘不上气来。”   “是心脏不好吗？如果是心脏不好，可以不跑操，以免有什么危险。”   “可能是吧。”       我一听感觉这里面可能有文章，因为我知道很多学生不愿上课间操，找借口。“你父母带你看过医生吗？”  “没有，他们不知道。”  我说：“那可不行，如果真是心脏不好，赶快让你父母带你到医院看看，不是非让你跑操，而是心脏病容易突发，对生命有很大威胁，告诉我你家长的电话，我现在就和他们联系，带你到医院看看以免以后出危险。”“老师，不用了吧，我以后注意点就行。”“那不行，你在我班，我就要对你负责，对你的健康负责，对你的生命负责。”  （最后她被逼得没办法了说）“老师，我跟你说实话吧，我没病，我就是不愿意跑操。”“噢，这样啊，首先我要感谢你跟我说实话，其次，我觉得如果身体允许的话，应该跑跑，活动活动，对你有好处，咱现在高三了，学习强度大，再往后强度会更大，如果不锻炼锻炼，这么大的学习强度，你的身体可能都承受不住，为了考大学，我们也应该锻炼啊！再一个咱们现在从早上6点50分上课，一直到9点10分，两个多小时了，也应该活动活动，出去透透气了，这样也有利于后面三节课的学习。还有，如果你一直不上课间操，对你的将来非常不利。”   她很惊讶的问：“为什么？”“我刚才问同学们谁没上操时，大家想都没想就说是你没上，你想想，咱们班同学都还不熟悉，很多同学就知道你身体不好连课间操这么平缓的运动都做不了，身体状况太差了，咱班同学来自十几个班，再加上咱因为调文理班、学美术，你呆过的三个班，咱这一级就会有几百个人知道你跑不了课间操，你还有初中同学，知道的人就更多了，这要等到你将来就业、成家，这个事就可能是一颗定时炸弹，哪个老板愿意雇一个病秧子，谁又愿意跟一个病秧子过日子呢。你想想是不是这个理啊。”她可能从来都没想过这个问题，听了我的话她很吃惊，很快对我说：“老师，我以后跑操。”从那以后，她每天坚持上课间操，其他同学一看他都上课间操了，再也没有逃避课间操的了。

反思：学生不愿上操，虽然不是普遍现象，但是每个班都有，因此每个班主任基本上都会遇到类似的问题。

这个实例之所以成功是因为我传递给她的信息

1、   我自始至终没有强迫她上课间操，并且一开始我就明确的告诉她，如果身体不好，可以不上课间操，让她的戒备心理放松。

2、我相信她，并且我是为她的健康着想。3、我还关心她考大学的情况，还为她的将来着想，是为了她好。

       案例二：

一天早读，我发现来自14班的马同学半个小时只画了一只鞋（速写），而与他相邻的同学已经画了两张速写，我轻轻地走到他旁边说：“你今天怎么了，是不是不舒服，怎么半个小时了，才画了一只鞋啊？”他口气很冲的说：“我画不进去。”“为什么呀？”“心情不好。”“如果你真的画不下去，咱们说说话？”我的本意是我不了解他，正好趁这个机会了解了解情况。“没什么可说的，我就是画不下去。”当时把我噎得真说不上话来了，但是我不熟悉他的性格脾气及学习状况，因此，我没再说下去。

下午6:20放学后，我盯班在班里没走，和一个同学聊完学习后发现他没去吃饭，在教室里画画，我想这应该是做他工作的机会，就轻轻的叫他：“马同学，你怎么没去吃饭啊？”“他们给我捎了。”“那你放了学还在画画，是不是现在心情好了，能画进去了?”“不好，画不进去。”“既然画不进去，我们聊聊不行吗？又不耽误你时间”“没什么可聊的。”我还是好声好气的说：“你怎么这么不愿意跟我说话啊，是不是跟我有仇啊？”“没有。”当时还有一个同学在场，，气氛很紧张，或着说我很尴尬，我一看实在谈不下去，心想算了吧，这种情况下谈也谈不出好结果。（不过当时我真的很生气，只是我在不了解现实的情况下，不便贸然采取措施。）

第二天早上赶上他迟到了，我想这应该是我做工作的好机会：“马同学，你是不是对我有意见啊？”“没有。”“怎么会没意见呢，不然你怎么跟我说话那么冲啊。我得罪你了吗？”“没有。”“那好吧，我把咱俩昨天的对话再复述一遍，你听听。”我把前一天我们的对话原封不动的复述一遍，听完后，他自己都乐了，我问他“是不是这样，我有没有一点加工。”“没有。”“如果你跟一个人说话，他总不理你，或者说总噎你，你还愿意跟他说话吗？”“不愿意。”“老师，对不起，是我态度不好，请您原谅我，我不是有意的，我学习不好，在班里总是挨老师批，所以不愿意跟老师交流，并且习惯了一直跟老师对着干。老师，对不起。”“你这样说话，将来走到社会上，无法跟人交流，是会碰壁的。”“老师，我知道了，你是为我好，我以后一定注意，谢谢你，老师。

反思：教城市班和艺术班的老师常常会遇到这样的学生，你如果给他来硬的，他就处处跟你对着干，或者表面上服从，实际上他依然我行我素，起不到好的教育效果，不如来点软的，深入渗透进去，才能解决问题。

老师和学生真的不用时警察与小偷、猫和老鼠的关系，只要我们多动动脑筋，找好问题的切入点，相信我们会事半功倍。