青年教师高效课堂大赛优秀案例（三）解甜甜

青年教师高效课堂大赛

               解甜甜

为参加青年教师高效课堂大赛，根据教学进度的安排，我选择了《雷雨》这一课。此次参加高效课堂大赛，收获颇丰。

进入高中以来，学生逐渐学习了现代诗歌、古代诗歌、散文、小说、文言文、新闻等文本，还没有接触过戏剧，但是学生在高一上学期利用读书节，积极参加了课本剧的演出，对戏剧充满了真挚的学习热情。作为可以在舞台上演出的文学形式，戏剧有其区别于其他文学的独特性：激烈的戏剧冲突，复杂的人物形象，丰富的潜台词、动作性、个性化的语言。但学生对戏剧的语言不能充分的理解感受，对于戏剧的知识了解少。因此在进行《雷雨》的学习时，重点引导学生反复品味戏剧语言，进而把握戏剧的人物形象，掌握戏剧的冲突。

由于《雷雨》的节选部分很长，因此本节课设置三课时完成。第一课时：自由朗读课文三遍，学习戏剧知识（戏剧三要素、戏剧分类等），梳理文章层次，把握戏剧冲突；第二课时：品味戏剧语言，分析潜台词，感受人物语言的个性化、动作性；第三课时：分析主要人物形象，探究人物悲剧命运的根源。本次课堂大赛，是《雷雨》第三课时。第三课时的学习目标就是分析主要人物形象，探究人物悲剧命运的根源，并通过诵读法、表演法、讨论法实现本节课的学习目标。

确定了学习目标以后，为了与上节课所学内容衔接，我设计的第一个教学环节是夯实基础、知识回顾，在批阅学案的时候发现有的学生对戏剧知识掌握的很好，但是有的同学还没有建立起关于戏剧知识框架，因此上课时把戏剧中最重要的知识点在多媒体上再次呈现，一是巩固学习成果，二是让学生对戏剧知识更加重视，为以后的考试做准备。第二个教学环节是细读文本，问题探究。在这一大环节中，我设计了三个问题：再读文本，《雷雨》中主要人物各自有怎样的形象；作为悲剧名篇，《雷雨》中塑造鲁侍萍的悲剧性体现在哪里；鲁侍萍在困顿中苦苦挣扎又难逃摧残，经历了悲剧的一生，根据文本，总结造成鲁侍萍悲剧命运的原因。在分析主要人物的时候，采取小组讨论的方式，并且对讨论做出明确的要求，充分发挥学生的能动性，让学生做课堂的主人，做学习的探索者。讨论结束后，让小组代表上台展示讨论成果。同学们通过热烈的讨论，对三个主要人物的分析比较到位、全面，但还是存在一些问题。因此在同学们展示的过程中，我及时指出学生们分析的不太准确的地方，并且让同学们明白，人物形象是包括内在和外在的，外在包括外貌、穿着、行为、习惯、身份、职业等，内在包括思想、精神、品质等，因此要把周朴园、鲁侍萍、鲁大海的身份总结出来。戏剧中的人物最深刻的展示是通过语言实现的，因此在学生讲解的过程中，我引导上台展示的同学，找出最具特色的语言，让喜欢朗读的同学进行朗读，其他的同学边听边品味。在人物形象分析展示结束后，给同学们一分钟的时间，让同学们及时整理、积累。对于悲剧性体现和造成悲剧原因两个问题，采取学生自由回答的方式，让同学们都有一个自我展示的机会，把自己学习成果分享给全班的同学，在学生回答的过程中，积极引导，及时鼓励，最后把答案在多媒体上呈现，给学生以更加直观的感受。第三个环节是戏剧表演。作为戏剧单元，本单位的学习任务之一就是进行戏剧表演。巴金对《雷雨》评价道，“《雷雨》不仅是一个可以读的作品，也是可以演的作品。”因此，让喜欢表演的同学，选择了自己喜欢的片段进行表演，通过表演的方式进一步感受戏剧的魅力。表演的两个同学，对周朴园和鲁侍萍的动作、语言、神态等展现得非常细腻，赢得了其他同学热烈的掌声，我内心也非常感动，感动于学生对戏剧的热爱，也感动于学生对表演的认真。

通过这次比赛的初赛和决赛，我感觉自己成长了许多。在备课以及讲课的过程中，组里的老师给了我很大的帮助。我的师傅范明浩老师无论在初赛还是决赛都给我宝贵的教学意见；组长张运强老师无论是平时还是参赛，都给我很多建设性指导；杨冬梅、隋涛、张羽等老师在教学环节的设计和文本分析方面也给予我针对性指导，因此本节课较好地完成了教学任务，达成了教学目标，使不同层次的学生有所收获。通过对这节课的反思以及课后与其他老师进行交流，对这节课有了更深入的体会：一、时间安排可以更加细致、紧凑，这样在人物悲剧性和悲剧原因分析上，就可以给更多同学展示学习成果的机会，以碰撞出更多的学习火花；二、因为时间原因，对周朴园的人物分析，主要分析他封建资本家的形象特点，没有分析他对鲁侍萍是否怀有真情，对人物缺乏多样化解读；三、处理突发问题的应变能力略显不足，尤其是学生的回答超出预设时，不能最及时有效的引导学生回到问题的根本上来，语言比较啰嗦，这说明做一名学习型教师的重要性，也说明备课不仅仅是备知识，也需要备环节，备学情。

学然后知不足，教然后知困。教学是一门永无止境的一艺术，在教学中反思，在反思中成长。在以后的教学中，我将以更加严格的标准要求自己，以更加饱满的热情面对教学，以更加真挚的感情对待学生，将参赛的经验内化到教学中去，争取呈现一节节有内涵的课堂，有丰富的生成性的课堂，有温度有情感的课堂。