生物教科室同课异构教研活动总结

9月25日（周三）下午，生物教科室在三号楼一层会议室举行同课异构研讨活动。全体生物老师参加了此次教研活动，并邀请市教研员颜春玲和德州一中张素梅老师莅临指导。赵新丽、李雅洁两位老师为大家带来了精彩的示范课。课后，市教研员颜春玲老师和张素梅老师结合高考进行了细致的指导，老师们认真交流，研讨氛围热烈。

【教学反思】

李雅洁

本节课是必修1第二章第4节蛋白质是生命活动的主要承担者，这节课新教材不同于老教材的地方在于将蛋白质的功能放在蛋白质的结构前面，这种改变的原因是突出生物学上的结构功能观，同时符合学生的认知规律，先在功能上认识蛋白质，再在结构上探究具有这样功能的原因。因此，我这节课的教学设计就是用胶原蛋白美肤产品作为导入引起学生学习蛋白质的兴趣。然后用一个实例帮助学生感受蛋白质的功能多样性，然后再借助小教具帮助学生认识氨基酸以及脱水缩合还有形成空间结构的过程，最后再回扣到结构是与功能相适应的这一生物学观点上来！经过这节课的教学，基本完成了既定的教学目标，特别是学生活动探究蛋白质的结构这一部分，学生通过教具能够更好的理解这一过程，但是不足的是应该留出时间让学生总结书写在学案上，这样落实会更加到位！另外，课后习题的处理有些粗糙，应该再充分一些！

赵新丽

教学设计思路：

1、导入：由胶原蛋白手术缝合线导入本节学习，认识到生活中的使用的蛋白质。展示生活中吃和用的蛋白质，体现蛋白质在吃、穿和用几个方面的重要性。引入蛋白质的功能的学习。

2、（1）对于蛋白质的功能的学习：我先观察教材各种蛋白质的功能，进而总结出蛋白质的功能，对于某些图解文字，做出解释，进而加深对于蛋白质是生命活动的主要承担者的理解。

通过引导学生思考这些功能和蛋白质的结构有关系吗？引发思考，进而让学生去体会生物核心素养中的结构与功能观。

（2）由蛋白质可以被消化酶分解成氨基酸，了解蛋白质的结构可以先了解氨基酸的结构。通过回忆初中学过的甲烷的结构，碳的电子的分布，从而初步了解氨基酸的结构。通过观察教材29思考.讨论对比观察四种氨基酸，总结出氨基酸的结构通式。

（3）通过观察动画和学生活动设计层层递进的问题，理解脱水缩合的过程及其中存在的规律。形象生动，便于理解。再通过一道习题的练习达到学以致用的目的。

3、通过由氨基酸形成蛋白质的示意图，理解由氨基酸到蛋白质的过程。

教学反思：

1、可以将胶原蛋白缝合线这个科研成果贯穿整节课的各部分学习。

2、在学生自主活动中留给学生的时间还是较少，多给学生留一点自主思考的时间，这样学生的主体性更能体现。

3、学生的语言表述能力还是有点欠缺，以后教学还是多一点耐心，多给学生锻炼的机会，慢慢培养语言表达的能力。

【同行评课】

市教研员颜春玲老师

同课异构就是殊途同归，两位老师对此诠释的非常淋漓尽致。

 1、落实了生物学的观点之一，结构与功能相适应的观点，而且贯穿整个课堂。

2、教法多种多样，值得老师们借鉴。

3、都突出了学生的主体性。

建议

1、老师们在讲授高一人教版新课时大胆调整教材顺序，使授课过程更顺畅，更适合学生的学习心态。

2、无论新课还是复习课都要注重知识的系统化、整体化、合理化。

3、对课后题加强重视程度。

德州一中张素梅老师

1、两位老师的基本素质非常高，备课、上课、课堂处理都有所体现。

2、课堂组织形式多样，有利于学生的知识接收。

3、把难点层层分析，分解到位，学生学习起来非常容易接受。

建议：1.确定好学科素养目标，能很好地指导一节课的教学，体现的是通过对教材内容的分析，教师将通过怎样的手段，达到怎样的目标，培养学生怎样的生物素养。2.对于新授课最好都有一个真实的情景，或者联系实际，让学生容易接受，也容易引起兴趣；3.要有课堂小结，使每节课的知识结构化。

陈秀兰老师

赵新丽的课： 1.语言干净利落，表述清楚；2.课堂的设计符合新课标要求，以教材为本，知识点讲解细致，落实好。3.能根据学生的学习情况，及时调整教学方法；4.对于氨基酸结构通式这一重难点处理得当，在学生的认知基础上，一步步提升，从甲烷到氨基酸，求同到求异再求同，很好的理解了氨基酸的结构。

李雅洁的课：1.语言可爱亲和，拉近了与学生的距离；2对于教材知识的处理非常科学合理，依据知识之间的内在关联，从氨基酸到二肽，到肽链；再到蛋白质，利用主问题涵盖一系列碎问题，使知识结构化，系统化。3.注重培养学生的生物素养。4.学习方法恰当，一个纸片模具，突破了知识的难点，也培养了学生之间的合作精神。

朱荔华老师

赵新丽老师的课通俗易懂，生活联系实际，课堂环节完整，学生收获颇多。

1、用上节课所学引入本节课，将日常生活的饮食和本节课紧密联系，引起学生很浓的学习兴趣。

2、结合初中学过的知识分析高中所学，达到温故知新的目的。结合课本图片带领学生细致分析蛋白质的功能。

3、氨基酸的结构和脱水缩合是一大难点，利用动画的形式进行演示，抽象的东西简单化，便于学生更好理解。

4、精心编制思考题，使知识问题化，问题层次化，剥茧抽丝使学生明确知识的获取过程和思路。

5、教学方法多样化：讨论、视频、动画、演示、讲解等等。

李雅洁老师的课一条主线贯穿始终，思路非常清晰，课堂设计合理。

1、从人们熟悉的胶原蛋白广告入手，提出“吃什么补什么”观点是否正确，提出疑问，引起学生的兴趣，最后以此结尾，有始有终。

2、处理蛋白质的功能时，没有平铺直述，而是提供资料，让学生自己找蛋白质的种类，引导学生归纳蛋白质的种类和功能，学生的各项能力都有所提高。

3、对于氨基、羧基的几种写法讲解得非常到位，氨基酸的脱水缩合用教具通过学生的动手和讲述自主完成。

4、教法多种多样：视频、动画、讨论、教具制作、学生展示等等。

5、有关小计算放在第二课时处理，课程的适度调整使得课程安排非常合理，适合学生的学习历程。

两位老师的课都非常精彩，学生有收获，我的收获也颇多。

李真老师

赵新丽的课：

1.教学重难点突出，教材把握到位

2.有讨论，有小组交流，活动多样

3.练习及时，落实到位

李雅洁的课：

1.创设情景，导入新课，提高学生兴趣

2.通过学生模拟，让学生突破难点

3.教学难点层层分开落实，落实到位

任晓慧老师

赵新丽老师的课紧紧贴近学生认知，从最基础的甲烷变化为氨基酸，再递进到蛋白质结构，引导问题分解的很细致，使学生理解透彻，知识建构水到渠成。语言简练，富有启发性，善于鼓励学生。

李雅洁老师课堂设计注重生物学核心素养的达成，用广告引入，最后又回归开题问题，使学生能解决生活实际问题。蛋白质的结构这一难点，采用纸片模型的方式，非常形象，采用问题探究的形式，让学生自己发展问题解决问题，将脱水缩合演示的很到位。

房东升老师

赵新丽老师，教学基本功扎实，语言简练，吐词清晰。教学设计流畅并且具有较强的逻辑性，非常注意难易度的区分，对于难点逐个击破。

学生课堂参与度高，部分知识点和难点由学生自主学习归纳，并亲身体会相关计算问题。学生整节课学习热情高涨，效果很好。

李雅洁老师，整节课的整体设计和构思很棒，以生活中的事情导入，引导学生以解决问题的形式来学习生物学知识并最终解决问题。

课件制作精细，运用多种形式丰富课堂知识，通过提供材料的方式让学生自主学习归纳知识点，培养学生的自学能力，当然对学生书面语言的规范也很重视，完善了学生自学的一方面缺点。

【课程建设】

生物组新授课课堂教学模式

一、课前要求：听写或提问5分钟以内。目标：记住且规范

理由：记忆是学习的基础，生物知识点细碎繁琐，特别是对于新概念、新名词，必须加强记忆。

二、课中要求：优化课堂。

1. 教学内容要精选。

理由：生物知识点和能力点庞杂，教师必须甄别、研判、比较和选择，不能见知识点就设问，见能力点就设例，见训练点就设练；必须对教材深加工，梳理知识点能力点的逻辑关系，找出他们的内在关联，大胆取舍化繁为简，使线索清晰。选出主问题，利用主问题来牵一发而动全身，让主问题的“神经纤维”涵盖一系列碎问，师生共同解决了主问题，其他的碎问题学生就自主解决了。一定要注意知识的系统化、结构化、条件化。

2.教学环节流畅。每个环节过度自然，前铺后垫，前呼后应，转承干净利落，不旁逸斜出。

3. 遵循教学规律。每个环节的学习内容，每个环节的内容切换，必须符合学生的认知规律，符合学生循序渐进的心理规律，符合生物教学深入推进的思维逻辑。

4.教学方式，不以追求新奇为目标，而是以突出学生的主体地位为价值取向；教学方式没有优劣高低，没有固定套路，只要适合学生的就是有效的。

5.课堂小结。课堂小结单独列出，是要体现它的重要性。布鲁纳曾说：“获得的知识，如果没有完满的结构把它连在一起，那是一种多半会被遗忘的知识”

6.教学目标。明确且可行，要体现出教学方法与教学内容的结合，要符合教学规律，能培养学生的生物素养。

三、课后要求：落实到位。

及时了解学生的学习情况，及时反馈到教学；精选习题，既要巩固知识，又要培养综合分析问题的能力。