及时更新教育认知，强化终身学习意识 

高三26班 李向坤

时节如流，又到了高三，在这一届教学实践中，总结关于教育教学的几点认识： 

   爱是教育的原动力，教育与制作、照料和控制有比较明显的差别。建设相互尊重、合作、信任的师生关系，能够让师生双方都获得进步、成就感与生命价值的体验，获得惠及一生的纯洁、珍贵的健康关系。 

  主动端正教育评价，既重视知识和能力的建构性传递，更重视将价值观和品格塑造作为重要的教学成果。批判性思维、好奇心与想象力、经受考验后的勇气与自信以及内生动力，该是教学的基本成果，是从“知之”升华到“好之” “乐之”后，教学带给学习者可迁移的、超越具体科目的质感。 

  努力营造优良的班风和学习氛围，形成大家都热爱科学、追求真理、积极向上的成长环境。让学生们之间的相互作用和激励，产生和淬炼使他们终身受益的智慧、理想、学风和人格。 

  成绩的取得得益于高素质专业化教师队伍，教学是一种需要用心力、知且行的境界。有高质量的教师，才会有高质量的教育。特别是全身心投入学生教育的良师。因为学生从老师那里获得的东西中，除了知识或技能还有思维。我们需要有一批既学问好，又对学生成长肯下功夫的好老师。 

  学生要拥有自主学习和生涯规划的空间。高中学生课时、作业多，时间被安排满了，总是跟着老师学知识，没有自己主动学习和思考的空间甚至没有将知识消化转化为能力。学生必须要有学习和生涯规划的主动性，自己去提出问题或解决问题，去思考一些长远的问题。发现问题、解决问题的能力是各学科的核心素养。 

  人应该进一步具备什么样的素质和能力才能立足于新时代，应对世界经济、政治的这种大变局？怎样培养这种素质和能力？这将成为以人为主体的发展素质教育的重要内容，是我们终身学习的主题。