青年教师高效课堂大赛优秀案例（八）

                                         叶玲敏

教学设计

一、学情分析

在基因工程新授课的学习过程中，学生对于基因工程的基础知识已经基本掌握，比如PCR技术的原理与步骤、基因工程表达载体的构建过程、目的基因导入不同细胞的方法等等。但是还有一些重难点和易错易混点没有很好地突破，比如PCR技术中引物的设计、限制酶的选择和标记基因初筛目的细胞。在期中考前复习基因工程过程中，为了突破这些重难点和易错易混点，采用演示法、观察法、模拟法等多种方法逐一突破。

二、学科素养目标

1.通过习题专练和演示活动，阐明如何设计引物和引物设计中需要注意的问题。

2.通过习题专练和模型构建，阐明限制酶选择的原则，以使学生能在不同情境中灵活选择限制酶。

3.基于学生对标记基因的认识，能分析利用标记基因对含有基因表达载体的细胞进行筛选。

三、教学重难点

1.引物设计的方法和注意事项

2. 限制酶的选择原则。

教学反思

本节课知识点含量上不算多，教学重难点突出，就是重在突破“引物的设计”和“限制酶的选择”两大问题。由于引物、限制酶等距离学生较远、较为抽象，所以本节课采用观察法、演示法、模型构建法等方法“化抽象为具象”突破重难点。

但是，在课堂设计中还存在一些问题需要改进，如下：

（1）在小组活动——构建重组质粒模型过程中，该环节在时间把控上再短一些会更好。为了更好地突破难点，学生在构建玩模型后如果让学生用彩笔把“切口连接后新形成的序列中限制酶的识别序列”标记出来会更好。

（2）在学生做“限制酶选择”的当堂检测练习后，被提问的同学答案是错误的，在这一环节的处理上不够好。该生有问题，应该让其他同学进行补充，如果补充错误可以让学生讨论解决问题会更好。对课堂问题的灵活处理需要加强改进。