详案

导入：

“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑”，这是《三国演义》对诸葛亮空城计的诗赞，但这也是诸葛亮在马谡丢失街亭之后、仓皇败退的无奈之举。一个小小的街亭，为何竟直接导致诸葛亮的首次北伐功败垂成。这节课我将和同学们一同来学习马谡失街亭。

师：介绍背景资料。

师：诸葛亮潜伏多年，首次北伐，可以说是出其不意，街亭既是魏方变被动为主动的关键，更是蜀国咽喉要道，那么，马谡又是怎样痛失街亭的呢？下面，请同学们欣赏课本剧表演——马谡拒谏。

生：表演

师：学生进行评价

生：围绕着台词表现力度、人物表情、矛盾是否突出展开评价。

师：好，下面根据这几位同学的生动表演，我们来重点分析马谡这一人物形象。在分析之前，我们先来回顾一下塑造人物形象的手法，主要有哪些？

生：细节、语言、对比：

师：在所学的课文中，我们一起来找几个运用这些手法塑造人物的典型事例？

生：

师：作者综合运用这几种塑造人物的手法，使各个人物独具特色、丰富多彩，给读者留下了非常深刻的印象，下面我们就根据刚才的提示和回顾，重点分析马谡这一人物形象。给大家五分钟的时间，小组讨论，整合出规范的答题模式，选出代表进行展示。

生：讨论五分钟

师生：分析马谡形象

师：在我们所学的失街亭这一片段中，马谡是这样一个麻痹轻敌、闭目塞听、刚愎自用、狂妄自大、目中无人，只会纸上谈兵、夸夸其谈的谋士形象，但是马谡真的一无是处吗，诸葛亮为什么要派马谡守街亭？结合你看过的《三国》来说一说。

生：

师：诸葛亮派马谡防守街亭，而马谡拒谏，丢失街亭，首次北伐无功而返。那么，街亭之失，到底错在诸葛亮，还是马谡？下面，请同学们再次自由朗读相关文段，体会人物性格，结合自己看过的《三国演义》的情节，思考这个问题。

生：思考中

师：给大家三分钟的时间，自由辩论。

生：辩论。诸葛亮的“失算”在于，第一，没有看到马谡缺乏作战经历，可为良谋而难作良将；第二，没有对马谡受命时流露的骄狂情绪予以注意；第三，没有想到马谡除了诸葛亮，没有把任何人放在眼里，哪里会听从王平的劝谏？终至酿成大错。

①诸葛亮用人不当；②马谡纸上谈兵；③诸葛亮大意，明知街亭乃咽喉之路，为何不亲统大兵守之；④马谡刚愎自用，不听良言相劝；⑤司马懿厉害；

师：自圆其说即可。当然，这里还有第三种观点。

生：齐读

师：“失街亭，谁之过”，我们可以说，全文就是围绕“失”字来写。

唐太宗叹息魏征之死，曾说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。“我们学习历史，并不仅仅为了知道历史，更要”以历史为镜，正视听“，我们可以从马谡失街亭，获得那些历史借鉴呢？

生：

师：大家总结的都很好，当我们作为旁观者再去回顾马谡失街亭，不得不感概真理易得，实行却难。不得不惋惜，如果不派马谡守街亭多好？如果魏蜀两国初交锋，诸葛亮亲临战场，是不是街亭就不会丢？不得不诸葛亮空城退敌面如平湖，而胸有惊雷的不易；感叹诸葛亮挥泪斩马谡的无奈与辛酸；感叹诸葛亮六出祁山鞠躬尽瘁，死亦不已。三国往事已随时光的流水而逝，暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。但是，一部好的作品给我们留下的思考、启迪是无穷的，就像我们刚刚学习的杜牧《阿房宫赋》中所说的，秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 。希望大家继续做热爱阅读的人，以书为伴，以史为鉴，在书中找到更好的自己！

《失街亭》教学设计

一、教学目标

1、运用塑造人物形象的手法，分析马谡的形象特点。

2 、探究马谡失街亭谁之过，我们从中又可以获得那些借鉴。                                

二、教学过程

（一）导入：播放空城计片段。“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑”，这是《三国演义》对诸葛亮空城计的诗赞，但这也是诸葛亮在马谡丢失街亭之后、仓皇败退的无奈之举。一个小小的街亭，为何竟直接导致诸葛亮的首次北伐功败垂成。这节课我将和同学们一同来学习马谡失街亭。

（二）背景介绍

当年刘备征战孙权失败，白帝城托孤，诸葛亮奉先帝之命，精心治理蜀国。为了安定南方，七擒孟获，使之心服口服。又离间曹魏君臣， 使大将司马懿被迫解甲归田。孔明见时机成熟，便上《出师表》，起兵北伐。 出师以来，累获全胜，攻取陇西三郡，为北伐提供了强有力的物质保障。可以说，当时北伐形势一片大好。而街亭之战是诸葛亮第一次北伐中的关键性的一战?

（三）表演课本剧——马谡拒谏。

表演要求：

       1.忠于原著

       2.突出矛盾

       3.注意把握人物的语言、动作、表情

(四) 回顾塑造人物的手法，小组讨论：小说为我们塑造了一个怎样的马谡形象？请结合文本具体分析。

细节、语言：

u  《我不是个好儿子》“她把钱收了，紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮”——母亲的慈爱、善良、无私

u  《苏武传》卫律举剑拟之，武不动；又动之以富贵，武不应；苏武仗汉节牧羊，卧起操持，节毛尽落。——富贵不能淫、威武不能屈、贫贱不能移的爱国意志

u    《三顾茅庐》玄德泣曰:“先生不出，如苍生何!”言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。——求贤若渴、礼贤下士、虚心求才、诚挚恳切

u  《群英会》周瑜三笑、三大笑——足智多谋

对比：

u  《鸿门宴》刘邦知人善任与项羽刚愎自用；张良与范增

u  《苏武传》张胜见利忘义、丧失骨气；卫律卖国求荣；李陵斤斤较较于一家一己的恩怨，置国家民族利益于不顾与苏武

u   《三顾茅庐》刘备礼贤下士与关羽、张飞心急不耐烦

u  《群英会》周瑜足智多谋、料事如神与蒋干 自以为是、盲目自信

马谡轻狂，自以为是，麻痹轻敌，纸上谈兵，死守教条，刚愎自用，狂妄自大，目中无人的谋士形象。但是他也是一个熟悉兵法的人，1.平南蛮献“攻心计”2.三擒孟获识破其“诈降计”3.献“反间计”使司马懿下野 4.魏军四面围山，蜀兵丧胆，马谡斩将并紧守寨门，可见其有一些魄力和军事才干 。

   马谡天生聪明，自幼饱读诗书，熟谙兵法，前期仕途一帆风顺，但他可为良谋而难为良将，他自视极高，狂妄轻敌，看不到自己身上的不足，建功心切，轻易立军令状。所谓性格决定命运，悲剧的性格决定悲剧的人生。他确实是个英才，但他却以庸才的形象降下人生的帷幕，这就是他的人生悲剧。

（五）辩证分析：再次朗读相关文段，体会人物性格，自由讨论：街亭之失，错在诸葛亮，还是马谡？

第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。

第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。问题看似简单，实则复杂。可想到的原因便有如下几条：①诸葛亮用人不当；②马谡纸上谈兵；③诸葛亮大意，明知街亭乃咽喉之路，为何不亲统大兵守之；④马谡刚愎自用，不听良言相劝；⑤司马懿厉害；等等。但全面分析一下，何为根本原因呢?还是诸葛亮用人不当。因为马谡“言过其实，不可大用”，先帝刘备早就说过。连司马懿都知道此人“徒有虚名，乃庸才耳!”所以，马谡不是根本原因。此外，街亭虽是“咽喉之路”，诸葛亮也不能亲统大军前去守它。司马懿更是外因。诸葛亮自承“深恨己之不明”，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。

第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。蜀汉势弱，曹魏势强，诸葛亮战略上处于劣势，非用奇谋不能取势。如从魏延之计，以奇兵经子午谷突袭长安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守将夏侯、曹真(二人此次皆为诸葛亮战败)绝非诸葛亮对手(时司马懿赋闲苑城)，则长安指日可下。司马懿的评论可证这一观点：“诸葛亮平生谨慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先从子午谷取长安，早得多时矣。”二出祁山的失败也证明此路不通(后北伐即不再走此道)。“诸葛一生惟谨慎”，不使险招坐失良机，也只有“长使英雄泪满襟”了。

总之，那就是街亭之失，罪在马谡，过在孔明。或者说马谡负有直接责任、主要责任，诸葛亮负有领导责任，间接责任。

（六）    学后反思—“以历史为镜，正视听”思考：《失街亭》可资借鉴之处

作为干将 1.凡事要从实际出发，不可死搬教条 2.处理事务要善于纳言，不可狂妄自大。3.在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑。

作为领导者1.认识事物、选用人才都应尽可能的全面而准确。 2.见微知著，对部下的才能和性格认识应该更加透彻。 3.不到万不得已，不能侥幸从事。

课后反思：当我们作为旁观者再去回顾马谡失街亭，更加感概真理易得，实行却难。也让我们更加惋惜，如果不派马谡守街亭多好？如果魏蜀两国初交锋，诸葛亮亲临战场，是不是街亭就不会丢？感叹诸葛亮空城弹琴面如平湖，而胸有惊雷的不易；感叹诸葛亮挥泪斩马谡的无奈与辛酸；感叹诸葛亮六出祁山的有心无力。三国往事已随时光的流水而逝，暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。但是，一部好的作品给我们留下的思考、启迪是无穷的，就像我们刚刚学习的杜牧《阿房宫赋》中所说的，秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 。希望大家继续做热爱阅读的人，以书为伴，以史为鉴，在书中找到更好的自己！

                           教学反思

本堂课重点是比较突出的，主要分析人物马谡的形象，以及马谡失街亭的主要责任人和经验教训。意在引导学生进一步夯实塑造人物形象的主要手法，并且“以历史为借鉴，正试听”。 在具体落实教学目标的过程中，主要出现了以下几个问题：

1、              安排了一个课本剧表演，虽然事先学生们有相应的准备，也背过了台词，但是在正式的表演中尤为紧张，导致效果不佳，这说明在平时的学习中训练不够，语文课堂应该给学生留有足够的表现空间，学生活动起来才是真正的目的

2、              在结合学过的课文回顾塑造人物形象的手法时，明显可以看出学生掌握程度不够，螺旋式上升才不会出现“后浪推前浪”，学一个新知识忘掉一个旧知识的现象。

3、              在分析马谡形象的时候，学生只能答出大体的框框，对于文本的分析不够深入，作为教师没有及时进行引导，蜻蜓点水式的讲解反而丢失了文章最有意思、最有价值的东西

4、              辩论“街亭之失，谁之过”，学生虽然比较积极，但是在分析的时候脱离文本，有效点、石锤都没有点到，本来能够成为一个亮点的辩论流于形式。

5、            课的最后过于仓促，对整堂课的节奏感把握不够