10月31日孙连平老师在博文楼语文教科室为大家举办了一场“体育生的管理艺术”的名师论坛。孙老师和大家分享了体育生管理的艺术：给予体育生足够的理解与尊重、信任与重视，让体育生融入班集体中，从而让班级管理更轻松，更有效。整场论坛既有理论的深入又结合生动的实例，还糅合了大量自己多年班主任工作的心得，对很多教学中的细节做了深刻独到的思考。

下面是孙老师论坛活动的照片、PPT、 讲稿及参与活动老师的感受，供大家学习欣赏。

一.论坛照片：

 二.论坛图片欣赏

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三.论坛讲稿

体育生的管理艺术

孙连平

    每一届接手新高一或者在文理分科时，大部分班主任在拿到学生名单的第一时间都会非常关注自己的班里是否有体育生，这是因为在部分班主任眼里，体育生就是四肢发达，头脑简单，理想信念淡薄，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性，组织纪律性不强，容易冲动。对这些学生的管理，班主任往往要用两个字概括——难管。 

所以只要班里有体育生，班主任每天就像如临大敌一样，始终担心体育生是不是今天上课又扰乱课堂秩序了，是不是又睡觉了，是不是又迟到或是旷课了，是不是又打架了，对班主任而言，只要班里有体育生，也是两个字——心累。

     体育生所谓的难管，而班主任所谓的心累，其实是班主任工作心态和工作方法出现了问题。 

首先是班主任的心态。

在班级工作管理过程中，班主任往往是戴着有色眼镜管理学生。大部分班主任始终认为体育生学习习惯不好，在纪律上又不能很好发地约束自己，老师给他提出来的问题，他自己也不能很好地改正。只是在体育节上，让他们出出风头，其他时间是可能可无的一类人。其实班主任的这种心态也会传染给学生。当班主任以这种无所谓的态度对待学生的时候，学生也会以无所谓的态度来对待班主任、班级工作、对待自己的违纪，如果这种情形长此以往的发展下去，他们很自然的就会与班主任格格不入，与整个班集体格格不入的，这自然会给班主任以后的工作带来不便。

其次是班主任的工作方法。在平时的班级管理中，班主任只是过多的关注成绩优秀的学生，对他们常常是嘘寒问暖。当然对学习成绩好的，班主任会高看一眼，这无可厚非，因为不管是谁都喜欢好学生。而对于成绩较差的学生，尤其是体育生，只要他们身上不出现问题就不管不问，当一旦出现违纪情形时，往往是不问青红皂白的大发雷霆。对其不进行任何的开导和引导。等自己的气消了，对学生也训完了，然后又是让他们自生自灭。这种不深入学生心理的训话，只是蜻蜓点水，雨过地皮湿，对学生的管理和教育不起任何作用，当然作用也会有，那只能是反面的，这是自己给自己找麻烦。

那么如何做好体育生的工作呢？

我感觉第一要务就是班主任在工作管理过程中，必须在心理上能接受体育生。所谓“接受”，其实就应该把他当作正常学生来看待，说白了就是把他当做正常的人来看待。老师不能戴着有色眼镜来看体育生，他们也是有头脑、有思想的学生，他们也有自己的喜怒哀乐，他们也有自己的自尊，他们也会顾及自己的面子。他们希望自己以正常学生的身份坐在教室里听老师讲授知识，与同学们接触交流，与老师促膝谈心，这是他们自己内心真正的渴望。在第一届我接触到一个体育生，当时是练篮球专项的，有次和我私下交流时，他就坦言，希望老师能把他当正常学生来看待。他的原话是：“我虽然是体育生，但我不是特殊生。”当时我听了这句话后，给我的触动是非常大的，既然学生自己都希望老师对其有任何的偏见，那么老师为什么还要带着成见去教育和管理这些学生呢？

作为老师，我们都很清楚学无止境的道理，既然是教到老，学到老，那么对班主任工作而言又何尝不是如此呢？班主任工作永远是一部大书，它需要每一位班主任老师去补充书写，材料从何而来？那就是实践。

人，是鲜活的生命个体，由于其出身不同，成长环境不同，受教育的层次不同，这就使不同的人具有不同的性格特点。真正社会的人，不可能是千人一面的。既然这样，班主任接触到的，永远是第一手的材料，并且还是新材料。一个真正优秀的班主任，他们肯定从来都不会抱怨自己班里有所谓难管的学生，他们不仅不抱怨，还会感谢班里有这些学生，正是因为有他们的存在，才会让自己在与他们的“斗争”中快速成长起来，才会让自己积累到丰厚的第一手资料，这就让自己变得越来越强大，在以后的工作中就能够做到得心应手、触类旁通、处变不惊。李镇西老师就曾说过“一个后进生，就是一个很好的教科研对象”。假设一个班级集体中的学生都是绵羊式的乖孩子，每天都软绵绵的，那么你有没有工作的激情，有没有工作的乐趣呢？你能不能获得丰富的工作经验呢？

在班主任工作中，除了班主任要转变心态，还应注意自己的管理方式和管理方法。

对体育生而言，他们是非常渴望得到老师的理解和尊重的。如果班主任能理解到这一点，也就找到了“管理”体育生的突破口。

希望得到理解和尊重是所有人的希望，但作为体育生，他们在这一点上可能表现的更为强烈一些。下面，通过一个体育生在网络上的自白，我们可以略见一斑。

“有这样一种人，他们在训练场上是拼命的王子；在课堂上却是被老师鄙视的人。

有这样一种人，他们面对暴雪寒风都不曾退缩；但却怕同学们那瞧不起的眼神。

有这样一种人，他们已将痛苦和流血当作家常；但对某人一句伤尊严的话冲动。

         ----------今天我要说的，就是这样一种人！我所代表的一种人，体育生！

有些人瞧不起我们这些体育生，说我们狂，说我们傲，说我们什么都不是，说我们有什么资本，甚至说我们是四肢发达的猪！好，很好，我今天就告诉你们，我们是什么！我们是神，是你们今生来世永远无法超越的神！

春天~

你们在学习时，我们在春风下一遍遍起跑！

你们在休息时，我们在地上踩着酸痛的肌肉！

你们捂着厚衣服避寒时，我们早已田径背心贴身跑的满头大汗！

夏天~

你们在乘凉时，我们忍受着烈日暴晒坚持训练！

你们在喝饮料时，我们喝着脸侧的汗水！

你们在躲雨时，我们那？我们得继续，我们顶着大雨浑身湿透仍然无惧！

秋天~

你们拿着羽毛球打来打去时，我们捞着车胎跑来跑去！

你们体育课下课大呼没玩够，我们训完练连走路的力气都没有！

你们拎着书包去吃饭时，我们拎着臭衣服臭鞋带着一身疲惫还得洗澡！

冬天~

你们打着雪仗欢声笑语时，我们三十几个人拿着推雪板奋力清扫整个操场的雪！

你们穿着大棉袄取暖时，我们穿着单衣在跑道上一次次滑倒感受着刺骨的寒风！

你们透过窗看着雪景时，我们躺在雪地上感受着身体发出的汗，蒸发成水蒸气！

傍晚六点，食堂里最多的就是我们这些疲惫不堪的体育生，吃着冰凉的剩菜剩饭！真的比鸡起的还早，累的比驴还辛苦！十八岁的青春是闪亮的，而我们的青春是血和汗交织成的泛黄！人生不能没有理想，而我们的理想是伤痛和生命换来的！谁的青春没有精彩？谁的青春没有笑容？而我们的青春永远的定格在了400米一圈的跑道上！重复的起跑，加速，冲刺，撞线……然后累到无力爬起！一遍一遍的继续着！而回到教室的我们却还得承受着其他同学和老师们异样的目光！  

因为学习不好，我们选择了体育。因为我们在学习上遇到了困难，没有哪个老师肯为我们讲些最基础的知识，所以我们选择了体育！我们在生活上承受了那么多的误解，有谁肯给我们一点体谅和安慰。对于这些，我们沉默了。我们在改变，改变自己，改变你们的目光和语气。我们不要赞美，不要掌声，要的只是你们的理解而不是误解。有谁能理解我们的苦痛？在别人打量我们的时候，在别人议论我们的时候，在别人因为我们的身份而轻视我们的时候，我的心中积满压抑与不解，我无法明白体育与体育生之间为何会有如此大的区别。我们没有理由抱怨任何人。我们不会流泪，会笑．虽然我们的笑有时比哭还要难看，但我相信总有人看得懂，看得懂这笑中的辛酸和付出的努力，看得懂这笑中的泪花比天下任何一种花都要美！你们的学习，成就着你们，可是你们还要求更多成绩。而我们的体育却在不停的摧残着我们的身体，令我们苦不堪言！但是我们无怨无悔！除了体育生，没有人能体会到这种痛并快乐着的感受！除了体育生，没有人能明白这种被人遗忘的感觉！这就是体育生，承受着别人体会不到的生活！这就是体育生，钢一般的意志，血一般的豪情！我真的理解不了蔑视我们的人！我们做错了什么？还是做了什么抢你们风头的事？我们一直很低调，低调不代表没有性格！不代表软弱！不代表可以永远忍让你们！要知道在我眼里你们什么都不是！所以这些人都他妈给我记住了：这就是我们体育生狂和傲的资本。瞧不起我们，但请你尊重我们！我们是神，是你们今生来世永远无法超越的神！”

从他的自白中，我们可以理解他们的那种在平时被冷落的心情和得到的理解与尊重的那种渴望。

所以作为老师，尤其是班主任，我们必须理解和尊重他们。只有这样，我们才能真正带好一个班集体。在我的理解中，他们的那种渴望其实就是一个词——平等。

座位的平等

许多班主任在给体育生排位时，往往是把他们安排在教室的犄角旮旯里，教室门口、讲台靠窗、或者是最后一排，反正是老师认为把他们安排在最不碍事的地方最好。有的班主任为了防止给他们班级减分，甚至把他们“藏”起来，藏到课检老师看不到的地方，可能表面上是为了班级荣誉考虑，但实际上班主任的这种做法其实是在放纵他们，对班级管理不仅没有任何好处，可能还会带来一系列的纪律问题。班主任从安排座位起，就已经给体育生的心灵带来的创伤，无形中在老师和学生之间就竖起了一道看不到的墙，心里上的隔阂从此开始。

我在排位时，所有学生一视同仁，没有差别，把体育生和其他学生统一进行合理排位。这种做法本身就是对学生的尊重。

有的老师可能会问，他影响其他同学怎么办？给班级减分怎么办？这就需要班主任的管理智慧。在排位前，先把自己的这一想法在全班公布，然后找体育生进行交流，讲明之所以这样排位，目的就是一个，就是出于对他们的尊重，是把他们和其他学生一样来看待，既然老师尊重他们，也希望他们自己必须学会尊重自己。何谓尊重自己，就是在纪律上保证不能干扰其他同学的学习，在规定的时间必须到教室等等，他们的减分也会直接和他们学习小组的考核挂钩，在给他们提出明确的要求后，他们也会自我约束，同时他组内的同学对他们也是一个监督。如果把他们单独排位，或者把他们藏起来，他们就不会自我约束，他人也不会监督，反过来班主任却成了被监督的对象了。

话语权的平等

XXX是在高二分科时，从其他班转入我班的体育生，纪律不是很好，平时也比较爱睡觉。由于刚刚转入，对他没有任何了解，所以我就想对他多关助一些，也想与他多交流，以对他加深了解。一般学生在他没有违纪的情况下，老师找他学生往往是比较高兴，话也比较多。但在与他刚开始的几次交流时，却成了我个人的独角戏，成了我个人的表演。当我谈自己对他们的看法和要求时，他只是做了几次听众，让我尴尬不已。后来随着交流的深入，他也打开了自己的话匣子。当我问到一开始为什么一言不发时，他说，原来的班主任不让说，班主任有想说的事或者是因他犯了事，班主任就是批头盖脸的一顿批评或教育，不管他们的对与错，根本不让他们谈个人的任何想法，等批评完了，就让他们回教室。

班主任之所以这样处理，可能是由于自己比较忙，也有可能是自己一贯的管理风格。但不管出于何种原因，我们自己也应该反思，这种教育方法是否恰当，教育效果是否明显呢？

班主任都非常清楚，如果想真正的教育好学生，让学生从学习和纪律上有所改变的话，就必须能走进学生的心里，进行心与心的交流和沟通，只有这样，你才能成为学生的良师益友，正如一个毕业的体育生所言：“班主任老师平时对我们这样好，我们不能给班主任添麻烦。”当时他们的表现就是如此，在学习上，他们按照我的要求去学，而在纪律上并没有出现象其他班体育生表现出来的情形——打架，上课打闹，睡觉，不按点到教室，甚至旷课。当时听了他的这句话之后，说实在的，我也很感动，因为体育生平时训练确实很累，训练结束之后，再按点到教室上课，有时可能都吃不上饭，确实不容易。

纪律上的平等

班主任作为班级的管理者，在纪律要求上必须一碗水端平，不能有所偏向。成绩优秀的，不能因为成绩好而在纪律面前就网开一面，不能因为是体育生在违纪时就罪加一等。班主任在对违纪学生进行处罚时，必须做到公平、公正，这样才能赢得所有学生的尊重。

象前面提到班主任在排位时，如果把体育生放到年级查不到的地方。这其实是在暗示这些学生，你们违纪不要紧，只要年级查不到，不给班级抹黑就行。班主任可以想象，年级的检查老师看不到，班主任能得到吗？这样的结果可想而知，他们会在这种隐蔽的位置为所欲为，不仅不利于体育生的管理，同时给整个班级的管理也带来更大的难度。如果班主任看到其他学生违纪想处理时，这些违纪学生的心里会怎么想，老实的学生可能把不满藏在心里，如果碰到和你较真的学生，他会认为体育生在班内为所欲为，严重的扰乱了课堂秩序，而班主任不去管理，却抓住自己的这点小错不放，他不会服从你的处罚，甚至出现和你顶撞的这种情形，如果真出现这种局面，是不是会让自己的管理工作更被动呢？所以当班主任对所有学生一视同仁时，如果还有学生再不服从管理，那只能“枪打出头鸟”，必须给这样的学生一个下马威，让他从中吸取教训。这样处理，从侧面也是对其他学生进行一次教育。

曾发生过这样一个案例。在周日晚上的班会课上，再次强调从周一至周五全天要求穿校服，如果有没穿的，第二天发现之后，回家必须穿校服。当天晚上只有一个体育生上自习，还有两个没到校，所以这两个学生并不知道这一要求。而到了第二天，有四个学生没空校服，其中包括这三个体育生和一个学文化课的学生。当时我做了区别对待，就是听过班会课的两个学生，必须按班会课的要求回家去穿，没听班会课的下午上课时必须穿。当时听班会课的体育生并没有提出异议，没想到等他回来后，看到其他两个体育生没穿，在教室里就把校服一扔，开始“发飚”，说班主任在这件事上处理的不公平，直接指着那两个体育生就说，为什么只让他回去穿，而没有让另外两个体育生回去。

因为是在教室里，他这样一闹，其实也是一次很好的教育机会。所以当着全体同学我就把这样处理的原因告诉了同学们（检查时是上着课，所以是单独告诉他们，没在教室统一讲），其他同学非常认可我的处理方式，而他看到同学们的种表态之后顿时哑口无言。事后，我找他谈心，说到这个问题时，告诉他，当老师在班级处理问题时肯定是公平的，因为全体同学都非常关注老师怎样处理这些问题，也就是说同学们在监督员，如果老师处理的不公平，同学们肯定也有意见。同时告诉他，做事时不能冲动，象他这样一闹，另外两个体育生在心里对他肯定有不满，也会给其他同学留下不好的印象。

后来这个学生再也没有在教室时出现这种情况。在最后，这个学生还有一个小插曲。当时他的会考，只有两科没及时，在补考时没报名，等我知道这种情况后，是我逼着他报的，没想到这两科竟然过关了，等他拿到毕业证的时候，非常高兴，并当面向我表示了感谢。

学习要求上的“平等”

由于体育生平时训练耽误一定的学习时间，再加上他们的底子确实比较弱，在学习上给他们提和其他学生完全一样的要求不可能，也是不现实的。在这里我说的所谓平等，是相对的，也就是对他们在学习上必须提要求，一是对体育生的学习要求相对一致，二是他自己和自己比，每次考试想达到什么样的名次。

而我作为语文老师，就有这个便利，因为语文学生与学生之间差别不是那么很大，所以我可以提与其他学生相同的要求。

前面我提到过卓同学，在与他多次沟通之后，他慢慢地也变得爱说了，有时也谈自己对学习的想法和高中的看法。原来他在初三毕业时，因为自己成绩不好，并不想上高中，但迫于家长的压力，最后还是选择了体育这条路，来到了二中。由于进入高中的目的太被动，再加上自己的基础太差，始终认为自己低人一等，所以在学习上没有任何动力。在某一次交流过程中，他又谈到自己不如别人，当时我灵机一动，就说：“你可以和他们比一比，不就知道自己是否真得不如他们了吗？”他听了这之后，一愣。我接着说：“现在正讲屈原的《离骚》，这篇文章要求全文背诵，班里优秀的学生在背诵上都感觉很吃力，你可以和他们比一比，看看到底谁背的快。”

他听了之后非常高兴的就答应了。

我给他算了一下时间，就说：“给你两天的时间吧，到周三早读，在班里给全体同学背背。”

在我说完之后，他也没有任何异议。（当时他并不知道这篇文章到底有多难。）

但过了一天，他拿着课本来办公室找我。我一看就知道怎么回事，肯定没背过，有可能反悔了。我只是猜对了一半。

他提出了一个要求，这篇文章分两次在背完，在周三和周五的早读上各背一半。从实际出发，我同意了。

在周三和周五的背诵过程中，他背的非常好，以致于每次背完后，同学们都不约而同的都报以热烈的掌声。后来我通过其他学生了解到，当时为了背诵这篇文章，他每天都背到晚上12点多。

从这件事，最起码让他认识到自己真的不比别人差，通过背诵他不仅找到了自信，也得到了同学们的认可，从侧面也是对全班同学的一个鞭策。

除了“平等”之外，还要找到他们的“软肋”，以有针对性的加强管理。

还有对他们给予关爱。

四.论坛活动教师观评集萃：

贾才芳老师:

孙连平老师的名师论坛既高屋建瓴又具体细致。孙老师是语文名师，又是一位有着丰富管理经验的班主任，其管理理念“平等、尊重、博爱、引领”无不表现着一位语文名师的人文素养；其具体细致的管理风格如关注、观察、谈话、示范无不展现着一位语文名师的人格魅力。孙老师本身就体现了语文名师担任班主任在管理上的独特优势，其论坛给人以多方面的深刻的启示。

张凯老师:

10月31日周二下午听了孙连平老师的名师论坛，受益匪浅。孙老师以切身经历告诉我们：做经师易，做人师难。而做为老师追求的目标都应该是做人师，尽心竭力去育人而非仅仅止于授业。

孙老师从最难教育的体育生入手，谆谆教导，不厌其烦，不厌其难，不放弃，不抛弃，能将体育生转化，他的教育案例告诉我们：平等心、耐心、爱心是教师感化学的制胜法宝，作为教师应去除功利和浮躁，静下心来去做春风化雨润物无声的工作，不要计较一时得失，用真心去做教育，用爱心去浇灌，定然会迎来教育园圃的百花盛开。

张霞老师:

孙连平老师与我们分享的个人管理案例实用性很强，他结合了自己多年的管理实践，分享了自己的管理心得，尤其是对体育生这一特殊群体的管理，围绕“平等”“尊重”“关爱”的原则，将体育生的管理做得游刃有余。

作为一个教育者，我们应该有我们本应有的耐心、爱心、细心，对经常让我们“头疼”的体育生也应如此。人都是有感情的生命个体，就是这样一点一滴、日复一日的关心、耐心，才感化了这些特殊群体。

在孙老师身上，我们不仅看到了教育的大智慧，而且看到了一个教育者的情怀，这份情怀拯救了一批人，让他们没有在叛逆的年龄耽误了前程。其实每个孩子都需要可以让自己信服的人生路上的引航者，希望我们每个人都能有这样的情怀，做一个无愧的教育者！

彭云老师：

一.尊重是教学的前提。孙老师提到他对待体育生一视同仁，不因为其减分、叛逆等而去差异化管理，一方面让我钦佩其勇气；同时更让我感到，能有这份勇气，是因为老师真的把学生当作自己人，真心地为其着想，尊重其人格。孙老师能够在平等沟通的基础上达到管理的效果，润物细无声，所以才有了后进生在心灵和学业上的双向成长。这个过程的漫长可想而知，这其中，包含了老师多少的辛劳！

二.抓住教育契机，顺势而为，因势利导，事半功倍。孙老师的发言中，讲到学生管理的方方面面。我注意到，从开学的单独谈话、明确规章制度，到遇到问题的商讨沟通，再到成长过程中的实时引导，孙老师非常善于抓住教育的契机和时机，然后采取合适的方式去处理。比如学生误解了老师而闹情绪，孙老师先不急于去解释，而是等到孩子的愤怒稍稍消解后再去和他沟通，避开了青春期孩子冲动的锋芒；学生因自卑不敢参加补考，孙老师及时的鼓励让他勇敢去面对考试，事后又对其通过考试大加肯定，帮助学生树立了自信……这样的例子数不胜数。

听了这堂课，我深深地感到，在一个教育者眼中，是没有后进生和困难生这个概念的，就像孙老师在开始的时候展示的那句话：“一个后进生，就是一个很好的教科研对象。”孙老师为我们展示了一个教师智慧的深远和爱的博大。

张羽老师：

孙老师结合自己的班主任管理经验，指出班级中的问题学生素来存在难管理现象，是一个让班主任心累的群体，并引用李镇西“一个后进生，就是一个很好的教科研对象”的名言，说明对后进生的引导、教育、改造是一个长期的过程，教师需要以真心来理解后进生，以平等的观念来对待他们，让他们能够真正融入班集体。

孙老师还摘录了网上流传的某体育生的自白，让我们看到了一个体育生真实的内心世界，看到了他们在田径场上的努力和在班级中希望被老师、同学关注的渴望。然后孙老师结合自己的工作实际，谈到了自己的做法及学生的改变。

听完这节课，感受到了孙老师对班级工作的用心、对学生管理的耐心、对各方兼顾的细心，同时也感受到自己对班里的某些学生还照顾不足，没有以足够平等的观念对待他们。在以后的工作中，要努力兼顾每一个学生，让他们真正感觉自己是班级的一员，从而在成绩上取得进步。

刘玉梅老师：

10月31号下午我们聆听了孙连平老师的名师讲坛“学生管理艺术”，这一节课孙老师理论和实际相结合，让我受益匪浅。尽管我不是班主任，但是在我任教的班级都有体育生。通过听孙老师的课，我明白了以后如何管理这些学生。现将我这节课的感受总结如下：

一.作为体育生的班主任和任课教师，我们首先要诚信理解和尊重学生，平等地与学生沟通，建立和谐融洽的师生关系。

二.热心关爱学生，细心地了解学生的差异，做到因材施教。

三.耐心地从细节抓起，进行行为和思想上的教育。

四.加强体育生文化课管理，让学生体育专业和文化课双赢。

在以后的教学工作中，我会更加尽心尽力地去关心和帮助体育生，尽量让他们无悔于高中生活。

五.参与活动领导和教师名单：

李本禄 董春堂 卢岳生 贾才芳 苏曙光 刘彩红 李志国 王祯 田文帅 李向坤 孙振华 王雨 闫金刚 赵婷 刘辉 董华 杨冬梅 闫永新 慧海新  范明浩 张运强 刘福桥 马少东 王敏 刘玉梅 张羽 解甜甜 夏慧敏 张凯 史文义 姜志彬 蔡建筱 陈秀霞 夏光星 马秀清 王红 刘思仪 于冬梅 彭云 战明 崔奉莲 霍慧祯 孟霞