为了有效地落实素质教育，进一步提高教育教学质量，不断提高教师的教育科研能力和专业成长，走“科研兴校”之路，本学期尝试在我校青年教师学校开展小课题研究活动。

一、    为什么要进行小课题研究

1、有利于学生成才。小课题是以课堂为现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点，老师们根据自身实际，个人兴趣，对教育教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

2、有利于教师专业成长。老师们在做小课题的实践中能够逐步的学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。发表论文就会成为水到渠成的事情。

3、有利于学校的发展

扎实、高效地研究教育教学中的现实问题并大力促进研究成果的转化和推广，必将培养一批名师，促进有效教学，会助力学校教育教学质量的全面提升。

二、小课题研究的概念界定

所谓小课题研究是指教师在短时间内以自己教育、教学实践中遇到的问题为课题，由教师个人或不多的几个人合作，运用科研的方法，探寻解决教育教学中具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。如为了解决在实际教学中遇到的某一问题，我们会通过查阅资料或向有经验的教师请教、探讨，看看别人是如何解决的，回过头来再根据自己的工作实际，有选择地进行借鉴，问题就迎刃而解了。这一过程如果去好好地梳理、总结一下就是一项很有成效、很有针对性、很有价值的小课题研究。作为一名教师，做起研究来有得天独厚的条件，因为我们终日和学生在一起，时刻捕捉着鲜活的教学案例，应对着各种各样复杂多变的教育情景。这些实践经验都是我们的“财富”，如何让这些“财富”有效地指导我们的教育教学工作，使它的价值最大化，那就只有通过科研的途径去梳理、总结、提升。而小课题研究就是一种基于实践层面，能看得见摸得着的，低起点、低要求、重心放低的草根式研究。

三、小课题研究的特点

小课题研究属于普及性研究，即发生即研究，不需要固守研究的时间，什么时候明白了、豁然开朗了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以结题了。其特点：实、小、快。实：就是真实、实用。源于真实的教育教学问题，比如“怎样激发学生的学习兴趣”等。也许这些问题看似老生常谈，无法立项，但它们恰恰是众多一线教师在日常教育教学活动中遭遇的最为迫切的问题，其中的价值与意义也只有教师自己能真切感受。小：就是以小步子推进。从小事、小现象、小问题入手，关注的是教育教学问题中的“某点”或某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而到达研究的目的。由于切入口小，能跟具体的教育教学融为一体，所以适合一线教师。快：就是周期短、见效快。少则两三个星期，最多一个学年。这种周期短、见效快的研究，最容易让一线教师品尝到研究带来的甜头，有一种成就感、幸福感，同时还会激发对下一个课题的渴望，所以说小课题研究最适合一线教师。

四、小课题研究的实施步骤

小课题研究的实施一般为以下五个步骤：

第一，发现问题。小课题研究的目的是解决教育教学过程中存在的各种具体问题。所以要先有问题意识，大家天天置身于教学现场，这是问题的发源地。如怎么进行分层次教学、如何设计教学步骤等。我们可以从自己需要改进的或感觉不满意的地方去思考如何选题，然后选择有价值的、迫切需要解决的问题去关注、追踪、分析，这个问题就可以成为小课题。

第二、寻找解决问题的方法。进行小课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出自己解决问题的方法，借鉴别人的方法很多，读相关的书籍、上网查阅资料、向有经验的教师学习，还可以实地调研、访谈，获得有关资料，然后通过整理归纳、分析综合，根据教学实际确定一种解决办法，为下一步研究做准备。这是一个寻找方法的过程，也是一个学习、反思的过程，这是小课题研究最关键的一步。

第三、用找到的办法去解决自己遇到的问题。这是理论运用到实践阶段，是教师有目的、有意识地用找到的办法对教育教学过程施加影响，看其是否有效。这一阶段可运用案例法、观察法、行动研究法等。

第四、把自己解决这一问题的过程总结出来。在解决问题的过程中，无论是成功还是失败，一定要记录下来自己的这一心路历程，这是积累教学案例的大好时机。形式可多样，教学反思、总结、教育叙事、案例、小论文等，这也是从时间上升到理论的过程。

第五、把总结出来的方法再次运用到教育教学中。这是小课题研究的根本目的。是第二次从理论到实践，是推广、普及阶段，也是教师最有成就感、最幸福的阶段。在这一过程中教师的教育教学技能得到提高，教育教学效果显著改进。

总之，在做小课题研究时，选题一定要接近自己的最近发展区，俗话说：“跳一跳，摘桃子”，不可求大、求深。只要我们立足实践，面对真问题，开展真研究，就能获得真发展，希望老师们积极参与其中。