凝心聚力，教研相长

                    ——历史教科室主题教研

为落实目标课堂教学，推进核心素养的教学与评价，11月1日下午，历史教科室全体老师在图书馆三楼录播室开展主题教研活动。

本次教研活动由教科室主任张培老师主持。首先张华美老师为大家呈现了一堂目标制定明确，目标达成有序，渗透学科素养，提升学科思维的示范课。本节课依据高一学生学情制定了三个切实可行的学习目标，并通过自主学习、小组合作、师生互动讨论、深度探究等多样的学习活动循序渐进落实目标。张老师备课充分、删繁就简、史料丰富，注重学生史料实证意识和时空观念的培养。课后，张华美老师介绍了本节课的设计思路，并反思课堂教学中不要拘泥于课前制定的学习路线，教师要善于预设善于紧跟学情调整教学方法促进课堂生成。

随后，李德强老师分享了烟台跟岗学习的收获和感悟。李老师从教学和管理两个方面介绍了烟台中英文学校的具体做法。严整规范的课堂管理，无处不在的思想引领，做到极致的时间管理，不留死角的全面管理是其屡创佳绩的法宝。期间老师们和李老师不断互动交流，大家得出精准施策、严细实恒是不断提升教学成绩的关键。

紧接着，张培老师结合山东省学科基地的培训心得，分享了题为“我所理解的高中历史核心素养课堂教学设计”的报告。张老师指出学生的学科核心素养不能凭空形成，也不能只靠灌输形成，核心素养导向的课堂要与实践情境相结合，与正确思想观念相结合，与学科知识、能力、思维方法运用相结合，与认识问题、分析问题、解决问题相结合，明确了立足教材、设计主题、创设情境、史料研习、任务驱动是进行素养课堂设计的基本思路。她鼓励老师们课堂教学中搭建起目标落实与素养培养的桥梁，充分挖掘教材素材进行情境创设和问题驱动。

最后，于荣松老师分享了她的读书心得。她介绍李泽厚的《美的历程》一书让我们能够站在史实的角度欣赏美、品鉴美、分析美，让人们从美的角度出发，在历史长河中去寻找和欣赏美的元素。其语言、逻辑、切入角度和论述方式值得我们借鉴。

本次教研活动开展得扎实有效，老师们在教研活动中讨论争辩，活跃思维，以“他山之石”推进思维深度。本次教研活动助力老师们实现理念更新，行为转变，推动目标教学和素养课堂的有机融合。

张华美老师自评：

13课的课标要求是：通过了解清代统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。通过了解清代封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。因此我设计了以下课程目标：

1.概括康雍乾时期君主专制的表现，知道专制皇权发展的趋势，辩证分析其影响。

2.分方位梳理清朝时期经略边疆的措施，通过对比明清时期治理边疆的措施，说出清朝措施的特点及其进步性；认识清朝疆域版图奠定的历史意义

3.列举清朝统治危机的表现；通过对比17、18世纪的中西方世界认识中国面临危机的实质。

在达到目标的过程中采用了小组讨论、自主学习、深度探究、发散思维等方式，基本达到了历史核心素养。

但是这节课也暴露了不少的问题,如：老师心理压力较大使得节奏稍显混乱，语言不简练，前后逻辑性不强，课堂把握能力有待提高等问题。归结为一点就是没有认识到一节课的精彩是学生的精彩。在上课的过程中总想着让学生跟着自己划定的“路线”走，一旦出现偏差，老师就显得手足无措。所以备课过程中过于强调自己的“套路”，没有预设学生可能出现的问题。这是我需要改进的地方。

除此以外通过对本课的设计，我对课程目标的设置有点心得。历史教科书子目之间的联系一般有两种情况：并列关系和因果关系。对于前者在每个子目的目标设置上可以采取循序渐进的方式，最后升华与总结。其方式可以采用前后对比、总结趋势、分析影响等。后者情况整个目标设置可以采用螺旋式上升的方式，目标之间层层递进，步步深入，提升学生思维。

王玉敏老师评课：

张老师本节课容充实，史料丰富，课堂效果好。具体来看，首先，制定的学习目标合理，学习目标依据课标及学情，制订了三个切实可行的学习目标。其次，通过多样的学习活动设计落实学习目标。张老师设计了自主学习、小组合作、师生互动讨论等方式实突破教学重难点，落实学习目标。还有，本节课关注培养学生历史学科素养。通过课件及课本中丰富的史料，进行史科实证意识的培养；通过时间轴、地图等注重培养时空意识。

孙海滨老师评课：

张华美老师的课紧紧围绕教学目标，重视对学生历史解释，唯物史观，家国情怀等核心素养的培养。张老师的课始终围绕教学目标展开，错落有致，达成目标有层次，层层落实，去繁就简。突破目标的环节和方法具有层次性，每一目标的突破都是夯实基础知识基础上，引导学生进行深层次思考探究，深入浅出，去伪存真，培育了学生爱国主义情操。

张老师对突破目标的环节进行了有效设计，突破目标的方法具有多样性，如利用地图、示意图、表格、明清对比、补充史料等多种方法，既培养了历史学科核心素养和历史思维，又有效达成了学习目标，提升了学生综合分析、归纳比较能力。

张蓉蓉老师评课:

张华美老师这节课教学目标明确，且教学环节紧紧围绕教学目标展开。本节课时空定位准确，不仅明确了清朝前中期的时间线索，而且全面阐释了鼎盛与危机的内涵，将中国历史即将经历阵痛和屈辱的前夜讲述的全面具体，史料实证运用充分，极大调动了学生的积极性与主动性。最后升华环节处理到位，对教材定位准备，能够结合世界发展大势看待这一段历史。但是在具体的知识细节上还有必要促进学生的深度思考，如《尼布楚条约》的签订；清朝对西藏的管理；清朝君主专制的僵化等。

郝成奎老师评课：

1、教学目标全面具体，切合学生实际，张老师通过出示教学目标、问题导学、层层设问，很好的调动了学生的积极性；

2、教学设计合理，层次清楚、逻辑清晰，通过皇权之盛—疆域之盛—统治之危3部分的设计引领学生思考，并通过补充丰富的图文史料，激活并拓展了学生的思维，为解决问题创造了情境和条件；

3、最后设计的开放性问题“我眼中的康乾时期”，让学生自由讨论，使学生真正成为课堂主人，明显提升了学生参与度。

杨燕老师评课：

1.目标性强。张老师本节课教学过程中学习目标贯穿始终。在学习目标的达成过程中抛出一个一个的问题，由浅入深，环环相扣，不断提升学生的思维，培养学生的能力。

2.重视学生历史学科思维的影响。时空观念，历史解释，史料实证，家国情怀贯穿始终。

3.教师教学能力强，学科语言、评价语言针对性强。

4.学生课堂的参与意识强。